上周，台风“山竹”变身舆论焦点，其登陆我国东南沿海之际，导致广东全省学校停课。
但停课并不意味着停学，不少家长借机给孩子上起台风“启蒙课”，帮助其了解相关注意事项和如何应对停水停电等突发情况。佛山市禅城区玫瑰小学复课后的第一课，则是为全校学生上了一堂“生命教育课”，向他们详细讲解台风特点、危害及如何正确应对台风。
教育家杜威一直提倡“教育即生活”，并指出“最好的教学，是牢牢记住学校教育和现实生活之间的必要联系，使学生养成一种学习态度”。的确，好的教育不是凭空而生的，一定是根植于生活的日常，通过教育者的适当点拨，让被教育者丰富知识、打开格局。教育其实无处不在，无时不有，生活中蕴藏丰富的教育资源，能否将教育资源转化为教育内容，首先看教育者是否有关注大地、观察生活的意识。
好的教育就像苏东坡那样，“全不拣择，入手便用，如街谈巷说，鄙俚之言，一经坡手，似神仙点瓦砾为黄金，自有妙处”。而将教育素材转化为真正教育的关键，则是“但要人熔化耳”——一个“熔化”，道出了苏东坡与不敢“题糕”的刘禹锡之间的区别；一个“熔化”，道出了教育的奥秘，即无外乎从生活中就地取材，使教育与生活紧密结合在一起。但凡优秀的教育者，不见得拥有多么高深的教育理论、多么复杂的教学方法，但总能做到教育与生活不离不隔，善于从孩子的实际情况出发，写出一篇篇脍炙人口的教育佳话。
遗憾的是，许多教育者并未像苏霍姆林斯基、陶行知那样，在思想上做好准备，相反忽视了生活中丰富的教育资源，错过了宝贵的教育时机。《广州日报》日前就报道，在第五届广东省网络宣传周期间，《2018中国儿童网络安全调查报告》发布。报告显示，随着年龄的增长，高年级学生会和父母因手机使用时间产生争执，从而影响亲子关系。其实，如何使用手机、怎么管理时间，尤其是借助手机提升自主学习能力，都是有价值的值得探究的话题，更是信息时代必须上好的媒介教育课。父母在孩子使用手机、电脑时讲一讲使用之道，有助于孩子正确看待电子媒介。如果父母不自知，不妨与孩子共同寻找正确使用电子媒介的方法，这一过程本身对孩子成长就大有裨益。
而今，我国许多家庭在物质条件上越来越优渥，对孩子的教育越来越重视，一心为孩子寻找优质的教育资源，但优质教育资源相对不足，难以满足所有家庭的需求，也是不可回避的事实。问题是，优质教育资源到底在哪里？最适合孩子的教育从哪里来？是一味追求所谓的名师名校，抑或一心将孩子送到发达国家留学？答案不言自明，就在于教育者能否从多彩的生活中汲取适合的教育素材，亲子能否共同发掘蕴藏在生活表象下的多种技能、多学科知识，从而养成良好的行为习惯，塑造孩子正确的价值观。
换而言之，教育无处不在的背后，是教育者要有强烈的自省意识、就地取材意识，应抱着开放的学习姿态，做好自身的教育储备。从现实来看，教育者尤其是父母还有很多功课要做。《中国青年报》日前通过体育界业内人士之口指出，中国家庭在对待孩子参与体育运动的问题上很容易走两个极端，要么是不重视、没要求，要么是功利心太强，大多数中国家长仍然并不清楚体育对孩子成长的意义究竟何在。其实，国外著名高校无一例外地青睐体育好的学生，很大程度上揭示了体育塑造人生的意义。
因此，包括教师、家长及其他社会公众在内的教育者，都应该勤于自省、努力学习，深刻体会“熔化”一词的内涵，学会将教育融入生活，让生活反哺教育。各个主体若心往一处想，则有望营造良好的教育生态，为孩子提供更丰富的教育资源。在不久前闭幕的全国教育大会上，习近平总书记就指出，办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。全社会要担负起青少年成长成才的责任。
而在众多主体中，家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，因此更要在提升自身素养、为孩子做好榜样的同时，善于从生活细微处以小见大，开阔孩子视野，激发其学习兴趣，讲好“人生第一课”。
