又是一年开学季，幼儿焦虑不安、哭闹不止，这对刚入职的新教师来说绝对是一个极大的挑战。
一天中午，刚入职的小周老师来求助我：“彭老师，你快来帮帮我吧！这几天一到午睡时间，就有两个小朋友一直哭，怎么哄都不行，导致其他宝宝也无法入睡，怎么办？”
“那他们有什么要求吗？”我询问道。“除了要妈妈，没有任何要求，但我也不能带他们找妈妈啊！”小周老师一脸委屈。
哭，真的毫无意义吗？经验丰富的教师可能就有不同体会，但作为刚入职的新教师，就很难一下子获得这份教育敏感。小周老师确实需要帮助！
午休时间，我去往小周老师所在的班级，远远就听到高高低低的嘶喊声和嘈杂声。进去一看，只见瑞瑞在高低床的下铺拼命挣扎着，还不停地踢老师。小周抱着他并耐心哄着：“不哭，不哭啊！周老师陪你睡！”但瑞瑞仍然一边哭喊一边挣扎。
“他在说什么？”我问小周老师。“不知道啊，听不懂。”小周老师手一松，瑞瑞就挣扎着爬到床头，嘴里喊着：“开灯，开灯！”“他在说‘开灯’！”我重复给小周老师听。“开灯？开灯干吗？”小周老师疑惑地问。
我示意小周老师让我来。我先和情绪稳定的甜甜小朋友商量和瑞瑞换一下床，甜甜很快就同意了。于是，瑞瑞睡到了没有遮挡的小单人床上。到了单人床上的瑞瑞虽然还在不停抽泣，但不喊了，身体也不挣扎了，情绪安定了很多。而且，因为前期的挣扎哭喊消耗了很多体力，在我的轻声安抚下，10分钟后瑞瑞就睡着了。
“彭老师，你好厉害！”小周老师很崇拜地看着我。
“不是我厉害，而是我听懂了他哭闹里的秘密，帮助他解决了问题。”小周老师一脸茫然地看着我。我补充道：“他喊‘开灯’，是因为他觉得下铺床黑黑的，他怕黑，非常恐惧，所以情绪快崩溃了，才会那样声嘶力竭，而你还一直在‘好心’地控制他！”
“原来是这样啊！我说怎么不听我的话，我都使出浑身解数了！”小周老师恍然大悟。
第二天，午睡时再进小周老师的班级时，瑞瑞的表现比前一天好多了。
小班幼儿入园适应初期，哭哭闹闹只是表象，而且，幼儿的哭不是静止的，而是伴随着动作、断断续续的词语、手势、表情……手舞足蹈、絮絮叨叨间藏着他想表达的秘密。例如，有的幼儿睡觉前抱紧了鞋子，始终不肯放下，也不愿意上床，是因为鞋子是他熟悉的东西，看到鞋子他能有些许安全感。教师只要让幼儿相信鞋子会一直在那里，不会丢，就建立起了师幼信任的桥梁。有的幼儿一直问“什么时候妈妈来接啊”，教师回答的“马上”“很快”之类的虚词是无法安慰幼儿的。只要给幼儿一个可爱的闹钟，告诉他“短短的针到这个位置，妈妈就来了”，这时，幼儿看着时针慢慢靠近那个位置，内心就会平静下来，对教师的信任感也会越来越强。
小班幼儿语言表达能力较弱，词汇量相对匮乏，哭声就是他们最直接的表达方式。读懂幼儿的哭声是幼儿教师的基本技能，更是新入职教师需要快速领悟的必修技能。这既需要一定时间的经验积累、同类经验的提升和总结，更重要的是，青年教师还需要用一颗敏感与细腻的心去关注幼儿，将书本知识快速有机地整合进实践活动，用儿童的视角去观察儿童的世界，这样才能迅速走进幼儿的内心。
（作者单位：江苏省丹阳市新区普善幼儿园）
