平谷区教育系统负责人和北实集团校长曾军良出席“庆六一”活动
“桃宝”竞秀
执行校长孟强示范课《秋天》教学现场
中央电视台“绿泡泡”受聘为北实附小“校外辅导员”
“燕山青，泃水绿，菁菁校园芳草地。桃宝秀，桃李秾，桃源乐土春风里……”这首意境高远、清新隽永，颇具“陶令”遗风的校歌，唱的是地处北京“桃乡”平谷的北京实验学校附属小学。校园内楼舍俨然，亭台翼然，曲径悠然，桃宝秀、桃李石、桃源池分布其间，营造出“桃宝竞秀、美美与共”“桃李不言、下自成蹊”“桃源乐土、念兹在兹”的文化氛围，涵养着每一位师生的心灵。
这所充满诗意氛围和理想情怀的学校，是北京市推进集团化办学的项目学校。2015年9月更名以来，在集团校长、知名教育家曾军良先生的魅力教育思想引领下，先后获得全国名校教研联盟首批示范校、中科院科学教育联盟实验学校、北京市首批文明校园、北京市星星火炬奖、北京市冰雪特色学校、平谷区文明单位、平谷区特色学校、平谷区教育教学评价一等奖、平谷区科技大赛团体一等奖等荣誉称号。
北实附小，何以在3年内斩获诸多荣光？在与执行校长、语文特级教师孟强的交流中，笔者发现，这位年富力强、儒雅睿智的年轻校长，对魅力教育有着系统精深、理性独到的思考。一言以蔽之，“1+X=1”。左“1”可以看作是学科教学、学校德育、教育管理的切入点，“X”是基于“1”的延展、类推和关联，右“1”是基于“1+X”的升华、质变和归旨。孟校长说，不论是孔子的“举一隅不以三隅反，则不复也”，还是老子的“一生二，二生三，三生万物”，乃至佛家的“九九归一、终成正果”，都是对这一公式的哲学注解。
教学：举于“点”，联于“串”，归于“用”
谈到语文教学，孟强打了个比方：“如果把文学比作森林，文本就是林中的一株树，段落、句子、字词，就是树杈、枝丫、叶片。一叶障目，不可取也，应当看到一片叶就想到X片叶，乃至一树叶。只见树木，亦不可取也，应当看到一棵树想到X棵树，乃至一座林。单字到字族，词语到词串，句子到句群，段落到组段，单篇到类篇。举一反三、以组促学，反三归一、学以致用，此之谓‘组串式’语文教学。”
“组串式”语文教学可以用“1+X=1”表述：左“1”指的是具体内容的“点”，“X”表示举一反三的“串”，“1+X”就是量的累积和延展，这是教学的起点。右边的“1”是反三归一的“用”，授之以渔，学以致用，由量变到质变。
以部编本一年级上册的首篇课文《秋天》为例，可以对识字、词语、句式等环节进行组串重构和深度建构。识字教学中，将“了、子”“人、大”等字关联教学，在比较中发现规律，凝练生成“先写短横后出钩，好像收起胳膊肘”等歌诀，指导精准书写。词语教学中，由“一群大雁”入手，图文并茂地补充“一群蜜蜂”“一群鲤鱼”等词组，强化“一群”的概念，适时引入“一阵秋风轻轻吹，一群大雁往南飞。一只蝴蝶花丛中，一群蜜蜂嗡嗡嗡。一只蜻蜓立上头，一群鱼儿水中游”儿歌，在语境中深化理解。句式教学中，结合“一会儿排成个人字，一会儿排成个一字”，补充“青蛙、燕子、学生”三幅情境图，进行仿说练习，“小青蛙一会儿游泳，一会儿捉虫。小燕子一会儿飞过田野，一会儿飞过池塘。小朋友一会儿读书，一会儿写字”，确保了教学的梯度和迁移的效度。
语文是组串式教学思想的学科母体，但作为一种思想，它没有学科边界，也不应该有学科边界。目前，组串式教学思想，已在北实附小各个学科推广应用，产生了“叠加效应”“抱团效应”“拳头效应”和“裂变效应”，达到事半功倍、授之以渔、金针度人的良好效果。
“1+X=1”组串式教学思想，已经成为北实附小的教学品牌。全国绿色教育研究院先后在陕西西安、北京大兴等地举办专场研讨会。清华大学继续教育学院特邀请孟强校长担任国培项目学科顾问，将组串式教学成果纳入国培项目特色课程资源，通过清华大学教培平台传播到全国各地。
德育：举于“日常”，联于“扬长”，归于“全面”
2018年全国教育大会指出，“培养什么人，是教育的首要问题。”党的十九大报告强调，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。德育，是关乎教育成败的根本。
北实附小的德育特色，有个通俗的说法叫“桃宝”评价。何谓“桃宝”？孟强介绍说，此“桃宝”非彼“淘宝”，取其谐音尔。“桃乡”的孩子就像平谷区的特产“大桃”，都要经历由灼灼其华的“桃花”到硕果累累的“桃子”的成长过程。用“桃宝”来描述学生，既体现了北实附小对学生成长过程的珍视，也寄托了学校助推每位学生健康成长的使命和担当。
“桃宝评价”的内涵可以用“1+X=1”进行解读：左“1”指的是学生日常学习、行为礼仪等常规评价，“X”是指向学生个性、自主、多元发展的扬长评价。“1+X”统筹兼顾、有机融合、形成合力，让不同禀赋、个性的孩子既能统一步调，又能释放个性。各美其美，美美与共，以此落实“立德树人”的根本任务，培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，这就是等式右边的“1”。
为了让孩子们爱上“桃宝”，学校于2015年12月启动了“桃宝海选”活动，面向全校学生征集“桃宝”形象，以“桃”为创作元素，设计心目中的“桃宝”。以“桃宝海选”为发端，学校深入开展以“争桃花、戴桃章、做桃宝”为主题的“桃宝竞秀”活动，构建了日评、周评、月评、学期评的日常评价机制，学校微信平台同步发布优秀“桃宝”名单、“桃宝”之星，“桃宝”1.0版评价日趋成熟。
没有最好，只有更好。2017年9月，在1.0版“日常桃宝”的基础上，学校推出了2.0版的“扬长桃宝”，包括向善、好学、崇健、博艺、崇健、尚俭、乐群等7个类别。旨在与1.0版相结合，培养合格加特长的学生，让每个学生都有机会绽放自我的精彩。
曾军良校长说，“不是每朵花儿都开在春天里”。“1+X=1”桃宝评价1.0版与2.0版双轨运行，日常评价与扬长评价相互结合，相得益彰，切实促进了学生的全面发展、多元发展、健康发展。
管理：举于“常规”，联于“特色”，归于“品牌”
教育无界，思想永恒。在学校管理中，“1+X=1”的管理思想与学科教学、德育评价，一脉相承，三位一体。 左“1”指的是“德育为首、教学中心、后勤保障”的常规管理，“X”指的是在学校管理过程中，积淀、凝练、升华的办学特色。常规固本，特色强校，协同发力，办“学生向往、教师幸福、社会满意”的魅力教育普适品牌学校，这就是等式右边的“1”。常规管理的“1”，自不赘言。“X”的办学特色，包括学校管理、课程建设、平台机制、教师评价等各个层面。
学校管理层面，实行行政管理和学术管理双轨运行的扁平化管理体制。中层以上干部一手抓行政管理，一手抓学术研究，建立干部深入联系年级组、教研组、毕业班制度，形成纵横交织的行政和学术管理群组，减少管理层级，完善管理网络，降低管理重心，提高管理效率。
课程建设层面，坚持全员、全程、全学科、全方位育人的课程理念，在国家、地方课程校本化实施，校本课程特色化发展的过程中，统筹推进学科实践活动、课后一小时、社会大课堂等课程建设。形成了“年级特色课程常态化、学科实践课程系列化、课后艺体课程多元化、社会实践课程主题化、文化传承课程浸润化、学段衔接课程链条化”六大课程体系。
机制创新层面，搭建了驱动创新的“两坛一堂一室”机制平台，“两坛”即班主任工作论坛和魅力教育创新论坛，“一堂”即“桃源大讲堂”，“一室”即“名师工作室”，以此激发活力，焕发魅力，释放潜能，推动发展。
链条式评价层面，学校依托“党员积分”“师德积分”建设，将日常工作规范化、数据化，这些数据与教学以及班主任、党员评优相挂钩，进而与年度考核、评先推优晋职相关联，形成链条式的评价体系，天道酬勤，水到渠成，瓜熟蒂落。
“雄关万道真如铁，而今迈步从头越”。回首北实附小魅力教育创新发展之路，孟强校长以《如梦令》为题，写下了这样的词句：“集团办学之路，走过春秋三度。蓦然来回首，魅力花开平谷。阔步，阔步，造就北实速度。”今后，北实附小将秉承“勇于担当、善于超越”的学校精神，日新又新，砥砺前行。
（于金秋 张海梅）
