开学一段时间后，李老师发现孩子们升入大班以来，竞争意识越来越强，个个都争强好胜：成功了就说是自己的本领大，如果出现了问题，就把责任推脱给别人；小朋友之间出现冲突，谁都不肯退让；自顾自地做事情，很少接纳他人的意见。
幼儿时期是培养团队合作能力的最佳时期，教师有必要对孩子们进行分工、交往与合作等方面的训练，为其以后的人生发展打下坚实的基础。根据美国心理学家帕顿从合作程度探讨儿童游戏的发展理论，李老师选择了在幼儿喜闻乐见的游戏活动中培养合作意识。
户外游戏时间，李老师搬来了许多长条木板，孩子们纷纷围过来好奇地问：“李老师这是什么呀？我们今天玩什么游戏呢？”李老师神秘地回答说：“这是一双大鞋，这双鞋和我们平时穿的鞋可不一样，需要两个小朋友一起穿上，然后向前走，你们想不想挑战下？”大班的孩子特别喜欢这种有挑战性的活动，马上找来好朋友，准备穿上鞋走几圈。看着孩子们摩拳擦掌的样子，李老师接着又提出难度更高的挑战：“咱们来分组吧，两人一组，比赛看哪个小组最先到达终点，好不好？”孩子们一听到要开始比赛，更加跃跃欲试了。
“预备，开始！”随着李老师一声令下，四组幼儿一同向终点发起进攻。由于幼儿第一次穿这样的大鞋，伙伴之间也没有任何的商量和讨论，响响和铭铭在迈出第一步时就出现了问题：响响先迈右脚，而铭铭迈的却是左脚，这让响响打了个趔趄，幸亏双手及时撑地才没有摔倒，响响大声地抱怨站在身后的铭铭：“你怎么不走呀？差点让我摔倒了！”铭铭一脸茫然地说：“我走了，是你根本没动。”其他几组的情况也差不多，这让孩子们非常着急。这时，第二组的豫豫和昕妤似乎找到了窍门，她们小声地喊着“一、二、一”，根据节奏迈出同一方向的脚，两人顺利到达终点，获得了第一名。随后，其他几个小组踉踉跄跄地也陆续到达终点了。
李老师和孩子们围坐在一起，讨论刚刚玩游戏的感受，乐乐说：“我和冬冬总是不能同时迈同一只脚，所以我们俩总摔倒。”奇奇说：“我在后面走总是不能保持平衡。”看来孩子们通过实践，发现了一些问题。李老师引导豫豫说：“能不能向大家介绍一下你们组的好方法？”豫豫大声地说：“开始我们也走不好，我想向前走的时候昕妤不走，后来我们一起想出一个好方法，说‘1’的时候我们同时迈左腿，说‘2’的时候我们同时迈右腿，这样就快了很多。”李老师说：“哦，原来你们俩商量出了好方法呀，大家看，豫豫和昕妤一起合作完成了比赛，你们是不是也可以呢？”
孩子们马上开始互相商量用什么方法能走得又稳又快，李老师把大家想的好主意都画在了记录纸上。冬冬说：“后面的小朋友要把手搭在前面小朋友的肩膀上，这样两个人就像一个人似的，就不会摔倒了。”瑶瑶说：“我们要一起喊‘左右左右’的口号。”小鱼儿说：“两只脚不能抬得太高，也不能离开太远。”经过讨论和商量，孩子们找到了很多好方法。
为了让孩子们能够感受到相互协商、合作游戏的快乐，我们开始了第二次竞赛。这一次，孩子们用了刚刚讨论出来的办法，大家都没有摔跤、没有埋怨，也没有指责同伴，都顺利地走到终点。
李老师兴奋地告诉小朋友们说：“孩子们，你们知道自己第一次穿大鞋走到终点用了多长时间吗？——七分钟。”听到这里，孩子们不好意思地笑了，李老师接着说，“可是第二次完成同样的路程大家只用了两分半！”话音刚落，孩子们都欢呼起来了，有的小朋友和自己的搭档拥抱、击掌，他们也为自己的进步感到兴奋和快乐，兴奋地交流起自己刚刚用过的好方法。
活动的最后，李老师鼓励孩子们，只要大家团结合作，互相商量，就一定有许多好办法打败困难。
接下来的一段时间里，李老师和孩子们一起玩了许多需要合作才能完成的游戏，如传球、赛龙舟、抬花轿、搬运工、彩虹伞等，经过这样的游戏磨练，孩子们合作协商的能力明显提高了。
（作者单位：北京市六一幼儿院）
