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北京师范大学教育学部博士后李孔文教授在《课程·教材·教法》2016年第3期刊发的《学校：课程制度创新的生长点》一文指出，课程改革有自上而下和自下而上两种模式，需要学校课程制度保障其有效衔接。学校课程制度创新，可以实现课程改革顶层设计的基本意图，细化课程标准，探寻课程文本的生活本源，建立丰富多彩的课程样态，完善课程实施，开展多元课程评价，改变千校一面的窘境。也可以凝聚所有课程主体的实践智慧，整合优质课程资源，共同培育全面发展而有个性的社会主义公民，实现国家教育目的。将课程改革的顶层设计和所有课程主体的实践智慧有机结合起来，是学校课程制度创新的操作性定义。
（黄金鲁克 辑）
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