江苏省扬州市氾水镇中心小学校长张宏军是土生土长的氾水人。氾水地处扬州北部，是镶嵌在大运河畔的千年古镇。而肇始于1911年的清宣统年间的氾水镇中心小学，历经百年沧桑，几番沉浮，积淀了丰厚的文化底蕴和沉甸甸的办学历史。
与“水”结缘
2010年，张宏军被任命为氾水镇中心小学校长。“担任校长以来，面对全校2000多名学生和120多位教师，如何带领他们向前走，是我面临的最大挑战。学校管理既要靠制度规范，更要靠文化引领。”文化是学校的名片，学校文化是学校发展的强大内驱力，是学校生存的核心竞争力，是学校质量的持久推动力，是学校团队的牢固凝聚力。张宏军认为，要想办一流的学校，必须做文化。
从古运河历史、氾水镇地名的由来，张宏军意识到学校所处的地理环境与“水”有着不解之缘。而翻开历史，先秦时期，诸子便以水阐性、比德、明理、论学、喻教，从先贤们尊水崇水的哲思中可以看出“水”与“教育”也有着不解之缘。“春风化雨”“润物无声”，是育人的最高境界。因此，他因地制宜，把“水”作为学校文化的主题与灵魂，确立了富于鲜明地域特点的学校文化——水育文化。
“水育”治校
为了用水育文化引领学校发展，塑造师生品质，使其成为师生薪火相传、开拓创新的精神共同体，张宏军将水文化与基础教育及学校内涵发展有机结合起来，在办学中彰显水的性情、精神和韵致。
张宏军提出了“以水论事、以水喻理、以水明志、以水导行”的“水育”文化治校方略，把水丰富的文化内涵与新课改的精神有机融合。他确立了“打造似水的校园、打造似水的课堂、打造似水的师生”的办学理念、“上善若水、厚德载物”的校训和学校的“三风”。校风为“柔韧、灵动、至善”，进一步明确了学校培养人的目标。教风为以“悦纳、濡染、臻善”，意在要求教师要有“海纳百川”的宽阔胸怀，愉悦地接受每一个学生；用“润物无声”的丝丝春雨，去浸润学生的心田，濡染学生的心灵，净化学生的灵魂；使自己和学生在上善的大道上“日趋完善”。而学校学风为“持恒、积流、向善”，意在要求学生要有“水滴石穿”的恒心，懂得“不积小流，无以成江海”的道理，博览群书，博采众长，坚持不懈，朝着自己的奋斗目标不断迈进。办学理念、“三风一训”，习水之品，树水之德，学水之善，用水的至真至纯至柔来濡染、润泽师生的人文情怀，用水的至清至善至和来熏陶、涵养师生的精神品质，从而使大家形成共同的价值取向和道德追求，并以此激励人心、凝聚人心，追求一种润物无声的教育境界。
以“水”润校
张宏军通过多种方式，集中师生的智慧，共同规划校园文化建设，让校园处处附着水的元素，散发水的气息，蕴含水的精神，凸显“水”的主题。楼廊文化“以水为魂”,将楼廊文化的主题确定为“江山如此多娇”，图文并茂，介绍祖国的大江大河大湖大海，并配以内涵丰富的成语和诗句，让学生感受江河的奔腾不息，湖海的广阔博大，感受水对人类的润泽和启迪。建筑道路“以水喻之”,把校园主干道定名为“上善大道”，把三栋教学楼，由南往北依次取名为向善楼、臻善楼、至善楼，整个校园以“水”为魂，以“善”贯穿，诗意盎然。班级文化“风生水起”，围绕学校文化主题，全校各个班级都建设了别具特色的班级文化，并设计了个性化的班级文化符号，包括班名、班徽、班级格言、班级公约、班级吉祥物等，异彩纷呈。
为了充分发挥课堂主阵地的作用，张宏军带领学校班子集思广益，提出了“打造似水的课堂”的教学主张，并围绕“教风”制定了课堂教学评价标准，要求教师把“教风”体现在自己的课堂教学中和评课研讨中，并且开展“似水课堂”的课堂教学竞赛和听评课竞赛。
学校还开展了丰富多彩的活动，将水育文化精神根植于师生心里。如开辟水育论坛、水文化系列研究教育话题征文。班级层面，开展“水育文化”主题班会，将水育文化和德育巧妙结合，提高德育实施效果。学校还开展似“水”师生的评比。围绕“三风”制定似“水”教师和似“水”学生的评比细则和评比活动方案，使师生对学校培养人的目标有了更深入的理解，也使他们更加明确今后的追求目标和发展方向。
校园文化是学校精神财富的一种积淀，其形成和固化是一个长期的过程。伴随着学校文化日益彰显的，是张宏军“宁掘一口井，不开一条河”铿锵有力的话语，是他始终坚守在农村教育一线，令百年老校得到“水”的滋养重焕青春的夙愿。
