日前有媒体发文称，当前教育界，批评学生已成雷区，而且老师不仅不能批评学生，甚至惹不起学生：一些学生屡教不改，口头批评对他们而言不过是耳旁风，话说重了可能就会导致某些家长向学校甚至教育局告状……那么，教师是否有批评学生的权利？采取哪种方式批评教育学生更有效？
不批评不是尽责老师
姜朝晖
批评教育不应该成为雷区。我国教育制度固然要进一步完善，学校要成为教师工作的坚强后盾，家长和社会也要多些理解支持，但最重要的是，教师要主动性、创造性地开展育人工作。
的确，由于种种原因，越来越多的教师不仅不能惩戒学生，甚至不愿批评学生。加强立法保障教师正当的教育惩戒权，无疑成为当务之急。但笔者以为，除了加强政策和制度保障外，教师也要充分发挥育人的主动性和创造性。
事实上，2009年教育部印发的《中小学班主任工作规定》第十六条明确规定：班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。因此，在抱怨学生难管、家长难缠的同时，教师自己是否也要反思，是否履行了自己最基本的权利和义务？毕竟一味苛求外部环境无济于事，而睁一只眼闭一只眼的态度显然没尽到教师的基本职责。
毋庸置疑的是，我国教育生态变得越来越复杂，学校教育似乎已容不下一声批评。但凡稍有经验的教师都知道，学校领导希望学生们取得好的成绩，更希望班级不出事，家长不闹事，而一旦有事，常常归因于教师的管理不善；家长们希望自己的孩子健康成长，但有些家长却生怕孩子受了委屈，甚至在学生面前诋毁教师，以至于学生自以为是，难以管教。这些因素直接导致了许多教师不想、不愿也不敢多管学生。
对于教师们的这些苦衷，要加以理解。其实，他们在这个过程中，所产生的思想转变和随之带来的无形压力应该是最大的。然而，这些并不能成为他们不作为的挡箭牌。师者，传道授业解惑。在中国传统文化中，道是摆在第一位的，也就是所谓的育人功能。仅仅是授业解惑而无传道，教育肯定是不完整的，也势必背离立德树人的教育本质。从另一层面说，正是因为教育环境的复杂性，才更需要教师发挥专业优势，让孩子们健康成长。
笔者以为，大部分家长反对的是给孩子造成身心伤害的惩戒手段，学生们反感的是教师粗暴野蛮或一味说教的教育方式。在学生成长过程中，倘若教师能够晓之以理、动之以情、言之有据，相信绝大部分家长和学生都能接受。因而，在面对复杂的教育问题时，教师要主动和创造性地对学生开展批评教育。所谓主动性，表现为教师敢于直面各种教育现象，不回避各种棘手的教育问题，对学生进行规劝引导；所谓创造性，表现为在坚持原则的前提下，教师采取有助于问题解决的方法，达到育人的目的。在我国大力推进教育现代化的征程中，一名合格的人民教师不仅要有担当的精神，也要有创新的意识。
总之，批评教育是学校教育的重要组成部分，不应该成雷区。我国教育制度固然要进一步完善，学校要成为教师工作的坚强后盾，家长和社会也要多些理解支持，但最重要的是，教师要勇于担责，积极作为，并主动性、创造性地开展育人工作。（作者系中国教育科学研究院博士、助理研究员）
谨慎批评也是进步
周芳元
世易时移，学生对教师的批评提出自己的意见，反映出学生在学习上不再是被动的接受者，对其适当引领或许才是学生走向成功的重要起点。倘若一味对学生这种质疑进行打压，很可能让学生唯唯诺诺。
教育部印发的《中小学班主任工作规定》中明确规定，教师有批评教育学生的权利。然而，事实却不那么令人乐观。有媒体报道，现在老师不仅不能批评学生，甚至惹不起学生。
《中小学班主任工作规定》对教师的批评权予以较为详细的规定。然而，教师拥有这项权利，是否就意味着教师在批评学生时可以肆意妄为，甚至是想怎么批评就怎么批评呢？答案显然是否定的。无限放大和过度缩小教师的批评权，都是有失偏颇的。适度的适合学生的批评，才是最合理的批评。
批评是一门艺术，需要从学生的实际情况出发。面对不同孩子所犯的错误，教师喜欢以高高在上的姿态教训孩子，而且几乎是千篇一律的言辞，大有恨铁不成钢的架势，且美其名曰是一切为了孩子。这些教训般的批评，或许对部分循规蹈矩的孩子管用，但并不适合所有的学生。教育家陶行知“四颗糖果”的故事，为批评教育做出了生动的阐述，证明了有时候常识才是更有效的批评。教师和学生在很多方面有着较大差异，不从学生个性出发，却一味按照老师认为理所当然的方式去批评学生，难怪学生及其家长都不答应。
值得深思的是，学生为什么对教师的批评有那么多不认可。世易时移，学生对教师的批评提出自己的意见，反映出学生在学习上不再是被动的接受者，对其适当引领或许才是学生走向成功的重要起点。倘若不分是非，一味对学生这种质疑进行打压，很可能让学生战战兢兢，唯唯诺诺。老师们更该看到，信息时代，学生的权利意识越来越强，他们的服与不服都是学以致用的表现。对于不适合他们的，凭什么能让他们心服口服？走近学生，了解学生的学习需求，用尊重和关爱打开学生的心怀，教师的批评才更有效。
针对目前老师不能批评学生，甚至惹不起学生的论调，需要做出客观冷静的分析。这一方面说明老师不能再像以前那样肆意批评、惩戒学生，另一方面表明适当的批评教育是必要的，家长和学校要支持教师的批评权，让学生在客观的现实面前，达到一种心灵的自省、自律和自觉，这应该是批评的最终目的。
不可否认，随着学生学习需求的增长，现在的学生越来越难教，过分拔高教师的批评权，或许能让教师的批评更有效，更有利于对学生的管理。但是，长期以来，部分教师恶意批评、体罚学生的现象一直存在，损害了教师形象，对学生也造成了伤害。从这个角度来说，如今教师批评学生越来越谨慎也是一种进步。当然，对于部分家长不分是非，一味包容和袒护孩子，而置教师必要的批评于不顾，也是要坚决抵制的。（作者系湖南省浏阳市浏阳河中学教师）
