小学教育中，忽视儿童的主体权利和在教育过程中的主体地位，把儿童看作“管教”对象，无视儿童是学习主体的现象较为常见，其典型表现就是较为普遍的惩罚性、超难度及超数量的作业及过度关注考试成绩，还有参加各类辅导班等现象。
小学教育要回归淡定与从容，必须坚持“以人为本”理念的回归。在这一理念下，教育者不仅要重视学生智力和体力的发展，更要注重学生人格的完善与发展，发掘学生潜能，发展学生个性，塑造学生人格。在这一过程中，不再以单纯掌握知识为目的，而要以人的全面发展为目标。
坚持“以人为本”教育理念，必须改变小学教育中的课程观念。坚持从传统的学科中心课程观转向学生中心课程观，不再单纯强调学科的知识结构，要充分尊重学生的能力、兴趣和需要，小学教育课程设置要以儿童所能从事的活动为中心，与儿童的生活经验紧密相关。
必须彻底改变小学教育中教师是教学活动的主导者，学生只是学习的接收者的观念。建立“学生中心”的师生关系，构建一种“非指导性”教学模式。在这一模式下，学生处于教学活动的中心，教师根据学生学习和身心发展的特点，进行教学过程的设计和活动组织，教师所扮演的只是一个促进者的角色，这样的教学过程必将是学生掌握知识、提升能力、拓展素质、激发创造性的过程。
小学教育中的评价标准要实施多元评价体系。学生评价在“素质教育为导向，全面发展为目标”的前提下，做到评价内容和方式等多元化。在评价内容上除了关注知识掌握，还要注重认知、情感、技能和学习经历、经验和方法。评价方式上做到过程性评价、终结性评价、诊断性评价、形成性评价、发展性评价、反思性评价等相结合。
（作者系甘肃陇东学院副教授）
