本报讯（记者 张兴华 通讯员 秦冠藏 孙石山）周末早晨6点，山东省莘县樱桃园联校教师李春芳就坐上了去县城的公交车。每个月的最后一天，莘县城乡小学的骨干教师都要到县实验小学进行一次“城乡集体备课”。作为学校的骨干教师，李春芳就是准备参加这次“集备”的。
在莘县实验小学的“城乡集体备课”现场，记者看到，可容纳2000多人的会堂座无虚席。整个会堂被分成了10个区域，每个区域里都有二三十名教师围坐在一起，或一人激昂陈述，或两三人激烈争论。有时教师们会因为一个细节而争论，有时又会为一次精彩的发言而鼓掌。
据莘县教育局负责人介绍，长期以来，莘县农村小学教师中存在“年龄大、专业弱、底子薄”的现象，有的乡镇教师平均年龄在50岁以上，部分教师没有受过正规的师范教育，教育教学质量不高。为了均衡城乡教育水平，提升农村教师专业化水平，让农村学生也能享受到与城里孩子同样优质的教育，从2008年4月开始，莘县教育局在全县小学中开展了“城—乡—校”三级集体备课活动。
据介绍，所谓的“城乡集体备课”，是指各农村联校抽调各学科业务骨干教师近200名，聚在一起，按学科分为若干个小组，每个小组由县实验小学的一名骨干教师作为主备教师。主备教师对下个月的“教学单元”内容进行整体的分析和讲述，包括教材分析、教学目标、教学重难点、课时安排、教学策略等，既有整体的把握，也有具体例题、练习题的教学方法和学法指导，并通过电子邮件提前发给各学校参加集体备课的教师。然后，其他教师再结合自身的教学经验和认识，对主备教师的教学建议进行交流讨论，并在主备教师的引领下对教案进行修改、创新，通过分析形成共同的教案。大家再一起观摩主备教师的一节公开课，并对公开课情况进行第二轮互动交流，集体评课，最后参加集体备课的老师对教案进行个性修改，形成自己的“单元教案”。
这只是集体备课的第一步。各联校参加“城乡集体备课”的骨干教师形成的“单元教案”，回到本联校后，自己再作为主备教师，同本联校同学科的骨干教师一起进行一次乡级集体备课，形成“课题教案”。乡级集体备课之后，各校的教师再进行一次校级集体备课，对“课题教案”进行讨论、修改、充实、完善，最后形成符合本班特点的“课时教案”。
同时，为保证主备教师和参加集体备课的教师都能充分发挥个人的智慧才能，做到畅所欲言，莘县教研室所有教研员分别参加各学科的集体备课，根据主备人提供的教案质量和参加集体备课的教师所提建议质量，每学期评选一次最佳主备人和最佳集体备课教师，以避免集体备课流于形式。
莘县教育局开展的三级集体备课，为广大城乡教师提供了一个相互交流的平台。广大教师在集体研讨中思维碰撞、智慧交锋，发现问题、解决问题，相互学习、取长补短，为上好每一节课提供了坚实的保证。有着20多年教龄的王建华参加了集体备课之后说：“虽然我有着多年的教学经验，但是知识结构老化，教学理念陈旧。在集体备课中，我能听到年轻教师的先进教学理念，能感受到青年教师的年轻活力。在这里，我们完成了教育教学理念和知识结构的吐故纳新。可以说，集体备课给教师真正提供了一条经验传播和经验生成的重要渠道。”
