“今天，你的课程混合了吗？”2016年9月新学期中，内蒙古民族大学又有78门课程申报参加混合式课改。混合式教学在学校得到更多师生的认可，并在师生们集体智慧的碰撞中不断改进，教学效果也逐渐显现出来。
学生上课有备而来，“有营养”的讨论层出不穷
“教师在台上讲，学生在下面听”——这种延续已久的传统课堂模式，在内蒙古民族大学的混合式教学中，发生了变革。
“教师在讲台上听，学生在下面说”——传媒学院2014级新闻班的课堂上，为了一篇新闻例文的标题改写作业，全班分成七个学习小组热烈讨论。“前两天老师把我们所有的作业都在网络学习平台公布了，看了许多别人改写的标题，再看看老师给每人的评语，今天讨论起来思路感觉更清晰。”新闻班的李雪健同学说，以前交作业只是自己看自己的分数，网络学习平台的开通，拓宽了互动交流的空间。由于大家上课已经是“有备而来”，这样“有营养”的讨论在课堂上屡见不鲜。
“教师在讲台上评，学生在屏幕上做”——护理学院2014级涉外护理二班的《基础护理学》课程中，多媒体大屏幕展示了学生自己上传的护理技能的小视频，教师带领全体同学一起来“找问题”。郝泽皓同学说：“比如体内注射这个技能，我们课后发现还有许多细节不严谨。”授课教师张艳云说：“学生在学习中有了反思，在实践课上就会更注意老师说的细节，对学生技能的提高作用非常明显。”
“教师在网络上教，学生在寝室里复习”——侍红岩老师讲授的《机械原理》是内蒙古民族大学第一批混合式教改课程。课程中许多知识点都是抽象复杂的公式，教师把它们做成图表、动画演示，关键难懂的知识点还录成配有教师讲解的微课视频。同学们做作业和复习的时候，在网络教学平台就可以随时点击观看，课前预习和课后复习、补习的渠道拓宽了。
线上与线下相结合 混合式教学成教改热点
2015年7月起，伴随着高等教育信息化的迅速发展，信息技术与教育教学的深度融合，混合式教学正以惊人的速度改变着大学生的学习方式。
内蒙古民族大学推行混合式教学改革，经过一年多的建设，共成功运行101门课程。在这一年中，网络综合教学平台访问量达87万人次，412位教师和8914名学生通过平台开展教学和学习活动。在对2400多名师生的调查问卷中，93.9%的教师认为混合式教学值得推广，95.2%的学生认为混合式教学提高了他们的学习积极性。
内蒙古民族大学副校长任军表示，“线上与线下相结合”的混合式教学模式把传统课堂教学与在线教学的优势结合，适应“互联网+”时代的需求，激发学生的学习兴趣。学生可以借助学校引入的在线学习平台在线学习观看课程视频、完成网上作业、参加网上讨论等线下教学活动，使不同类型的学生，都能按照自己的学习习惯安排进度。老师更多的责任是教会他们怎样学习和知识的构建，使课堂教学更具有启发性和开拓性，学生学习的自主性和潜力得到激发，有利于提升教学实效。
以学为中心，提高学生信息分析和口头表达能力
“一批优质的混合式教学模式改革课程的建设，促进以‘教’为中心向以‘学’为中心的转变，起到积极的推动作用。”内蒙古民族大学教务处杨恒山处长说，大学生们的阅读能力、教学信息获取和分析处理能力、口头表达能力等都得到明显增强。
为了解混合式教学模式的教学效果，学校对部分课程期末考试的笔试成绩进行对比分析，数据显示，在30门对比课程中，有23门课程中混合式教学班级的平均分和及格率明显高于对比班，尤其是蒙古语授课的班级学生成绩提高明显，如《初等数学2》课程，混合式实验班考试平均分高于对比班24.8分，《大学英语2》课程中，混合式实验班考试平均分高于对比班17.4分。
记者了解到，内蒙古民族大学通过出台《混合式教学课程建设管理办法》等文件，对全校混合式教学课程建设的目标、任务、要求、具体步骤、保障机制、激励机制和课程建设标准等做出详细要求，加强对参与改革的教师培训工作，构建起从理念、课程设计、平台使用到具体案例分析的全面培训体系，并投资360万元扩建覆盖全校的免费无线网络，购买网络综合教学平台手机客户端服务，建立混合式教学模式改革专用机房，让学生在教室、图书馆、宿舍、食堂能够随时随地浏览教学资源、参加课程讨论、提交作业，真正成为学习的主人。2015年3月7日，内蒙古民族大学被优慕课在线教育科技（北京）有限责任公司列为“混合教学改革示范性院校”。清华大学混合教学改革专家团队认为，内蒙古民族大学积极推进混合式教学改革效果显著，在内蒙古自治区高校中处于领先地位并具有示范性意义。（本报记者 黄蔚 通讯员 赵承钢 范晓霞）
