“教育绝非单纯的文化传递，教育之谓之教育，正是在于它是一种人格与心灵的唤醒”。著名教育家雅思贝尔斯有言，“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”唤醒教育，道出了教育的本质与真谛。教育是一项筑梦工程，是人实现自我认知与升华的重要途径。河北省临西实验中学把学生作为真正的教育主体，用充分的尊重和完全平等的视角与之沟通，让教育者成为服务者，极力探索合理的教育模式，构建适宜的育人环境，以唤醒学生潜在的价值意识，为其全面发展奠定坚实的基础。
以生为本，唤醒理念
唤醒教育，先要唤醒理念。“天地之性，人为贵”，人本意识，是社会的基本价值内涵。学校从学生的角度出发，确立了“一切为了学生的终身全面发展奠基”的办学目标，并提出了特色鲜明的“倒金字塔”管理服务模式：金字塔的底层是校长，校长向上为副校长服务，副校长向上为年级科室中层服务，中层向上为全体教师服务，全体教师则为全体学生服务，学生处于倒金字塔的顶端。各层级都以学生为中心，对学生负责，为学生服务，真正体现了学生的主体地位，也进一步强化了学生的自我意识。
学习，是终身的事业，只有自己乐于、善于学习，才能培养独立的人格，唤醒心中沉睡的巨人。因此，学校致力于让学生实现“从被动学习到主动学习”的转变，通过一系列的教学与课程改革，强化内因作用，让其养成自主学习的良好习惯。“德”字为先，重视品德教育，是学校的另一项关键性工作，责任、担当、守纪、感恩教育和爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观教育，始终在校园洋溢，帮助学生树立正确的世界观与价值观；“情”字紧跟，学校教导学生以史为鉴，明白近代中国诸多屈辱局面的造成实质上皆因科技与教育的落后，进而从内心激起他们的民族意识与学习欲望。同时借助祭奠南京大屠杀国难日、清明节“四二九”烈士陵园扫墓等活动，让学生明晰，只有刻苦学习才能实现伟大复兴的中国梦。
教育是长期性的工作，需要从长计议，做“远”字文章，学校提出：“3年比学历，10年比能力，20年比效力”的育人观念，并将培养学生的目标定位在：比创新、比特色、比眼光、比潜力，最后才是比分数，帮助学生找准定位，实现学习分层、目标分层、计划分层，激励学生着眼长远，着眼未来，从而实现个人价值的最大化。
让学生成为“家长+学校+社会”教育网络中的核心，是学校的另一重要理念。学校坚持开放式的办学思想，开展“四个走进”活动，即学生家长和社会各界人士随时可以进入校园，让他们走进教室听讲课，走进餐厅品饭菜，走进操场观锻炼，走进宿舍感冷暖，并通过请社会人士对学校工作进行打分评价、家长参与协商学校政策制定等方式广泛调动各界关注教育的积极性，在凸显学生中心地位的基础上，形成唤醒教育的合力。
润物无声 唤醒环境
环境是人感知世界的基础元素，人生于其中，并时刻被其影响。为打造唤醒教育的生存土壤，学校积极构建良好的校园环境，使学生能够始终浸润在唤醒自我的氛围之中。从现实出发，学校结合自身特点，全方位、多角度地推动校园文化建设：
其一，宏观来看，绿化、硬化、亮化、美化的校园“四化”建设，使得学校春意盎然，生机无限。走进校园，映入眼帘的“放飞梦想”大型雕塑，是学校尊重梦想、追逐梦想的鲜活体现；“习惯决定命运，勤奋铸就成功”的铸铁大字，既是凝固的鞭策，更是刻入学生心中的永久激励，激发学生奋发努力、自强不息，为实现自己的梦想而努力拼搏。
其二，以“厚德、博学、创新、超越”命名的教学楼，无时无刻不在起着唤醒作用，学生身处其中，能够更好地理解这些名字背后的寓意，深受感染；走廊、班级、宿舍等也都成为唤醒教育的载体，这里不仅容纳了名言警句、大家之作等文化经典，也成为展示学生想象力与创作力的多彩平台，优秀作品层出不穷。这些都增强了学生心底的文化意识与民族归属感，是唤醒教育的重要一环。
其三，让学生更加关注学校的发展环境，学生成为学校环境建设的主人，实现自我管理、自我发展。“倒金字塔”的服务模式，确立了学生的主人翁地位；每年度“十大感动校园人物”评选，完全交由学生策划、组织，老师和领导则成为特约嘉宾，给予他们充分自主的舞台，激发了学生以我为主，共同建设校园文化的热情；每年为期一个月的艺术节活动，开幕式、集中汇演、闭幕，全程皆由学生把控，老师只是做好顾问工作，协助学生完成任务；每周以《弟子规》为主题的“道德大讲堂”也是由学生确立演讲主题，确定演讲内容；学生自发组织的演讲社、爱心社、书法社、文学社、广播站、小红帽志愿者等社团已日渐成熟并初具规模……
学校将校园化为唤醒教育的根据地，深入开发自身资源，利用多种优势，为学生提供了必要的外部条件，并以此为契机，逐步打开学生心灵的大门，帮助他们实现对自我的认知，提高自我管理的能力。
科学方法 唤醒潜能
唤醒教育的最终落地，还是要有具体可行的方法作为支撑和保障。学校在明确课改意义的基础上，努力打造切合实际的特色教育模式：
“3261教学模式”：其核心和目的就是充分发挥学生求知的积极性和主动性。“3”即要求教师课前要进行3次以学生为主体的教案准备，包括个人粗备、集体研备、个人复备。通过三备，教师的教学提纲质量得到明显提升，成为高效课堂的前提与依托；“2”即教师要准备教师教学和学生学习两套教案，有针对性地调动双方积极性，并实现课堂上的有效互动；“6”即实行学、思、议、展、评、拓6个高效的课堂教学环节，其核心就是充分调动学生课堂上的主动性和积极性，让学生成为课堂学习的主人，使其发挥出应有的价值；“1”即是学生的自我测评，量身定制的习题可以帮助学生实现对学习内容的消化与巩固提升。整个课堂都是以学生为主体和中心，教师发挥主导引领作用，引导学生去疑问去思考去探究去总结，激发孩子追求真理和探究科学的学习潜能。
特别是体育课制改革、特长生培养、通用技术课程资源建设等，都成为学校唤醒学生潜能的有效着力点。体育教学充分尊重学生学习兴趣与意愿，首次实行选课与走班教学。即把教学内容分为篮球、排球、足球、田径、跆拳道、健美操等选修模块，由学生自主选修。这一改革，极大促进学生的学习主动性，取得明显成效。篮球项目成绩在邢台市一直名列前茅，连续五年始终处于全市前四名，今年市运动会上获得冠军。跆拳道项目代表邢台市在全省青少年锦标赛中9人分别获得一二三等奖。健美操队代表邢台市参加省第八届中学生运动会，获得第八名成绩。我校自2011年以来，有18名同学达到国家二级运动员标准，并获证书。我校今年被省体育部门、教育部门命名为省级传统项目学校。同时，我校被省教育部门命名为“省级课改先进单位”。
“3+1”教研模式：教研组每周一次，备课组每周两次围绕课堂效果开展听、评课活动，确定时间、确定地点、确定授课内容，参加听评课的每一位教师必须对讲课教师提出3个缺点1个优点，且不能重复。“3+1”教研模式的推行，有效地保障了学生为主体的教学效果，同时也培养了师生爱科研、勤钻研的良好风尚，提高了学校以学生为核心教科研工作的整体质量与水平。
“6+2”学生综合素质的教育自我评价系统：学校赋予每名学生800分的成绩，其中评价学生的纪律、卫生等六项共计600分，评价学生的学业成绩和日常表现共计200分。新的评价系统由过去注重甄别和选拔功能，逐渐转化为发挥评价的导向、反馈、激励等有效功能，有利于学校对教育全局的把握，对学生实际情况的把握，进而更好地为学生服务。
此外，学校还高度重视对校本课程的开发，在适应学生兴趣、符合社会需求的原则要求下,学校及时组织教师进行社会调查，广泛征求学生、家长及社区团体的意见，结合学校本身的实际，编写了《玉兰精神》《人生规划》《性格课堂》等教材，使校本课程真正成为培养学生个性，发挥学生潜能的有利工具。与此同时，学校每周还进行了扎实有效的研究性学习，为学生提供可自主选择的实用性课题，助其找准自己的定位，提高学习效率。
“拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力”，而唤醒梦想则是最大的动力。如同童话中的小王子小心翼翼地守护着那朵玫瑰，我们也在守护着自己梦想的花蕾，唤醒它，才能让它如期盛开。河北省临西实验中学正是为了使每个学生的生命出彩，将唤醒教育当作自己的使命，把学生视作完全独立的个体，深入其内心，帮助其实现自由、自主、自觉地学习、生活。相信在学校的不懈坚持下，定能打开“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的动人局面。
(王鹏轩 陈祖臣 于金江)
