积极回应高考改革
2017年开始的上海“新高考”改革，通过增加考试科目和考试次数，极大地增加了高考的多样化和学生的选择性。以考试科目为例，上海学生在语数外之外的6门中选择3门考试，学生有20多种不同的科目组合可选。
在高考新政的指引下，我校开始课程重构，建立了新“四类八群百门”课程。四大类指公民人格、科学认知、生涯发展、创意技艺四类。八个学科群包括：民族历史和文化、科学知识和技能、人类自然和社会、艺术审美和体验、心智体能和意志、社会责任和实践、学科先导和竞赛、世界文化和交流。此外还有120多门拓展型、研究型课程。
公民人格类课程注重成人为先；科学认知类课程夯实成才文化基础；生涯发展类课程保障学生身心健康、关注学生综合素质提高，实现全面而个性化发展；创意技艺类课程促进学生创新素养提升。四类课程旨在构筑学生成长的“金字塔”。
学校在高一年级除设置的3个实验班之外，还根据学生的兴趣、爱好、特长和潜能，以学生的全面成长、个性发展为出发点，满足学生多元发展的需求，在拓展型课程和研究型课程领域设计了10个“志趣最佳发展域”课程模块，供学生自主选择。依据学生的课程模块选择，结合分班考试成绩，组合成5个特色班。
四大类课程互为联系、互相补充，形成了既注重和谐发展、又注重个性特长的课程体系，以此为依托推出的“生涯发展类课程”，全方位关注高中生的生涯发展。
学生生涯发展指导课程
我校的学生生涯发展指导课程是为了让学生在基于认识自我、了解社会的基础上，依托学校及社会资源，通过参与社会活动，探索和思考未来的发展方向，自主规划适合自己发展的专业，明确责任担当，激发学习动力，提高综合素质，助力生涯成长，让每一名学生成为最好的自己，让不同的学生在原有的基础上，实现全面而个性化的发展。
我校的生涯发展类课程依托课内和课外相结合、课堂教学和实践、活动项目共同推进，促进学生核心素养的全面提升。
学生在高中3年中可以在不同的时段进行测评，帮助学生了解自我、认识自我。在学生进校后进行初始形态测试，学生通过测评有一个自我认识和自我了解，在学生完成初态测试后，会分析整个年级的基本情况，让班主任、年级组长也能有一个全面的了解，可以根据年级和班级特点开展针对性的主题活动。
编辑生涯发展校本教材《选择》，帮助学生掌握自我评估、学业管理和认识社会的方法与能力。根据学生的初态测试情况，在学校的心理课堂上开设“生涯发展”的校本课程。让学生掌握自我评估、学业管理和认识社会的方法与能力。
设置分年级学生生涯成长导师。高一年级：学生生涯成长导师帮助学生尽快适应高中生活；引导学生正确面对遇到的学习和生活上的问题（如+选科问题，学习困惑等）；指导学生确定自己的研究性课题。通过生涯导师助力，学生能够了解自己感兴趣的专业或者职业。高二年级：学生生涯成长导师对学生的生涯成长进行指导，包括学生未来职业发展的方向，以及生活中的各种角色如学生、子女、朋友、公民等的规划性指导；指导学生能够完成自己的课题。通过生涯助力师，学生能够有一些职业体验。高三年级：学生生涯成长导师帮助学生准确定位，帮助学生了解其心仪的专业和大学及以后的就业动向；帮助学生进一步明确个人发展方向，初步形成人生观和价值观。
全方位促进课程实施
教师引领。建立班主任和生涯成长导师的双导师制，帮助学生明确自己的学习能力和兴趣爱好，以及满足这些特点的生活方式类型；帮助学生了解自我并追求改善与成长。
学长分享。借助生涯集市，请大学校友和学生进行面对面的交流，帮助学生适应高中生活，了解学生感兴趣的大学专业。依托生涯助力师等校外资源，了解各个行业的社会价值。
家长补位。家长也是学生生涯发展的引航人，通过家长委员会和家长学校，建立家长对学生生涯发展的认同。家长能给予学生职业生涯的指导，并提供走近和走进职场的机会。
职业体验。针对自己感兴趣的职业方向，访谈相关职业人士，了解该职业的特点、要求和未来可能的发展趋势，他们对这个职业的理解，招聘新员工的基本条件，如何才能在这个职业上做出成绩等。在深入社会调查研究的基础上，进一步思考和明确自己的发展方向，并通过生涯实践，结合具体岗位，切实体验和了解该职业的职业特点与职业要求。
志愿服务。鼓励学生参与志愿者活动，在志愿服务的过程中提高社会责任感，在一些志愿者服务的项目中得到职业体验。
社会考察。参与各项社会考察活动，如南京、大别山等社会考察，在考察中提高对社会的认知。
生涯课程建设初见成效
我校建立了志愿者实践基地，旨在为学生搭建职业体验平台。目前，与我校签约的基地有近40个，分别属于博物馆、医院、社区活动中心、学生社区指导站、图书馆、火车站、心智发展中心等等。这些场馆给学生提供了志愿者服务、职业体验的机会，让学生在服务社会、了解社会的同时，个人处理问题、解决问题的能力得到提高，也有助于提高学生的社会责任感。
学校还给学生搭建了志愿者服务岗位以外的职业体验项目，利用暑假赴盛大游戏、建设银行、上海外服、律师事务所等单位开展职业体验，学生在体验的过程中，综合能力得到了提升，认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等“关键能力”也得到了培养。学生通过各行各业的志愿者服务，在参与中体验、在体验中感悟，实实在在地提升了自身的综合素养。
（作者系上海格致中学学生发展指导中心主任）
