教师的职业就是专业，就是教书育人的事业。能否培养出高素质创造性的人才，是衡量高校教师师德的根本标准。我们北师大的校训“学为人师，行为世范”是教书育人的基础。我是一位年过古稀的老教师，我按这个校训行事，长期以来一直担任本科生的教学工作，1982年开始带硕士研究生，1985年开始指导博士研究生。截至今年暑假我已带出了77位博士，他们中有49位晋升教授，42位成为博士生导师。他们突出的特点一是业务过硬，相当一批成为优秀的学术带头人，有的还成为国外名牌大学的教授，有的获得了国内长江学者或地方长江学者的称号；二是具有综合素质，大多数的学生既能当学者专家，又具有较强的行政管理能力；三是作出了突出的业绩，有的具有创造财富的能力。我举这些例子，无非是要体现我们这一代老教师以教书育人为本。
教书育人的前提是立德树人。于此，我坚持了四点：一是在教书育人的实践中我们要努力实施“爱的教育”，爱的教育集中体现在“师爱”上，在跟学生的相处中，我关心学生的“八子”：“帽子（学位）、位子（职称）、票子、房子、内子（妻子）、外子（丈夫）、孩子和台子（发展平台）”，从不拒绝学生的合理要求；二是严慈相济，提倡“严在当严处，爱在细微中”，既要教育学生学会做人，又要教育他们立志成才；三是尊重学生的个性，把学生的全面发展和学有特色结合起来，做到因材施教，包括学生的学位论文，不一定从导师的课题出发，而是从学生的兴趣和研究基础出发；四是处理好本职工作与兼职的关系，从1993年开始，我进入了中国心理学会的领导层，社会工作达几十种之多，但我从不收兼职费，仅仅是为对方的学术建设出一点主意。
