■本报记者 王友文 特约通讯员 闫锁田
本学期，张贤从甘谷县三中调到县二中，开始了又一段校长旅程。说起自己的成长经历，张贤说推进精细化管理让他受益匪浅。“要办好一所学校，校长必须精于管理，但管理不是把人管住了，而是要把人管活了，我的学校发展观发生了很大转变。”张贤说。
如今，在甘肃省天水市，精细化管理已成为高中学校的共识。当然，要让地处西北，教育算不上很发达的天水诸高中共同走上精细化发展道路殊为不易。变化还要从2007年说起，是年，天水市教育局在高中质量监控学校校长座谈会上，第一次面向全体提出了精细化管理的办学理念。为了切实改变当时不少高中仍旧重分数、轻育人，重结果、轻过程的粗放办学模式，当地从一开始，就在高中综合评估中加大了精细化管理的考核分量，并且通过教研、督导等多种方式加以推动，力求优化学校发展模式，改变学校原本的发展轨迹。
优化学习过程
提升教学质量
“学校每年招生五六百人的时候，升学率是60%，扩招接近一倍后，升学率曾经跌到了50%，但是近年来却一直在上升，今年达到了87%。”说起教学质量，素有陇东名校美誉的天水一中校长伏金祥颇感欣慰。
与之相映成趣的是，曾经严格要求教师坐班的天水一中取消了这项制度，教师不用再为每天按手印签到这类事情而烦恼。“教师虽然不再坐班，但要求其实更细致了。”伏金祥说，近年来，在探寻精细化管理理念在校园落地的过程中，这所百年老校逐渐找到了新的发展动力。
在天水一中，教师从教“五严五认真”的规则已经深入人心。所谓的“五严”指的是教学活动要严密组织、严格要求、严格训练、严格考试和严明纪律，而“五认真”则包括认真备课、认真讲课、认真辅导、认真批改作业、认真组织课外活动。科学而紧密的施教环节确保了教学质量稳步提升。
更让学校受益的是在教学环节上的孜孜以求。就在5年前，天水一中的教学过程没有成型的模式，主要靠教师的个人经验、单打独斗。本着“抓过程、促结果”的教改思路，天水一中在优化学生学习过程上做细文章。正是这种主动求索，该校于2007年摸索出了包括“课前预习、课堂讲习、作业练习、反思交流”的教学4环节。
如何进一步提升教学品质？该校进而分析发现，要提升学习效率，有必要增加课后整理环节，并且最好是由学生和教师一起对所学内容进行当堂梳理，把当堂所学的知识真正“立”起来。学习环节随之细化，如今，天水一中每节课的学习过程一般都包括“课前预习、课堂讲习、课后整理、作业练习、反思交流”5个环节。为确保课堂整理环节的效果，该校专门把原本40分钟的课节延长为45分钟。如今，教学5环节已成为天水一中特色教学模式。
着眼于优化教学，天水市不少高中都进行了积极的探索。像天水二中，近年来在培育中等生上动起了脑筋，先后从课程进度、知识训练、课外辅导等方面精心探索，较好地解决了中等生的学力提升问题。天水市教育局局长李淳说：“优化学习过程，对天水的普通高中提升办学水平和教育质量起到了很大作用，以高考上线为例，全市二本以上上线人数从2007年的5229人增长到今年的8645人，5年累计二本以上上线35726人。高中办学水平和教育质量的逐年提升，给学生搭建了成才平台。”
细化队伍建设
精心培育师资
任何组织要实现精细化运转，都有赖于发挥好人的主观能动性。对于学校而言，教师的职业状态无疑是实现精细化管理的关键因子。近4年来，天水市共招聘和引进青年教师1100多人，较好地补充了高中师资。在此背景下，培育好师资队伍对实现精细化管理颇显重要。在培育教师上，天水市颇下了一番功夫。
近年来，甘谷二中相继出台了规范教师教学行为的有关规定等24项教学管理制度，力求抓细抓实备课、上课、批改作业、辅导、考试等5个教学环节。在这个过程当中，甘谷二中把激励机制引入其中，用11项评价指标对教师教学成绩进行全面、科学的评价。同时，为提升教师职业素养，从去年开始，该校着手实施教师养成教育，编印教师养成教育系列读本《师德修养篇》和《文明礼仪篇》，并通过举办教师养成教育座谈会、撰写师德建设感言、评选养成教育先进个人等活动，提升教师思想道德素质。
武山县一中原是天水市一所不起眼的高中，在推行精细化管理中，该校针对教师教学方法陈旧、驾驭教材能力较弱的实际，开展了以新课程实施和有效教学为核心的教材研究活动，并以公开课、观摩课、示范课为核心组织教法研究活动。同时，该校还加强了薄弱学科、薄弱教师的提高培养工作，进一步健全了教师工作量化评估体系。正是因为教师施教方法得到精心培育、积极性得以激发，该校从2009年起，高考本科上线人数快速提升，2011年二本以上上线增长率列全市第一。
近几年，甘谷三中在坚持以生为本的同时，努力做到以师为本，做足了教师发展这一增量。
一般而言，农村高中对教师管理比较严格，但是甘谷三中却选择了改变。该校之前要求教师只有100%按时到校才能参加年度评优，但现在要求达到80%即可，如果家里有特殊情况只要及时告知学校就不算迟到。虽然学校资金并不宽裕，但该校在教职工家属生病住院的情况下，也会派专人探望。
“在管理人性化的基础上，我们同样追求规范化。”杨卫东校长介绍，学校为加快教师专业成长，现在每月都要进行一次教态调查，及时发现年级存在的共性问题和教师的个性问题。“应当说，学校对教学过程的有效跟踪评估，有助于教师更好地适应学情，及时调整教学行为，提升能力。”杨卫东说。
夯实管理体系
建设效率学校
学校精细化管理，离不开设计得当、环环相扣的学校管理制度作为支撑。近年来，天水市教育局要求各学校做好制度设计，建设运转科学、富有效率的学校。
在天水一中，针对招生规模成倍扩张的实际，该校实施了级部管理制，实现了年级工作由简单事务型向责任主管型转变，学校管理重心全面下移。在新的管理体制下，每个级部就是本年级教育教学、学生德育等各方面工作的责任主体和实施主体。同时，该校还新设了学术委员会，并明确其职责为加强教师业务管理、专业培训及业务评定，有效推动了教师专业化发展。
在甘谷六中，学校在管理上明确了“全、细、严、实”的原则。所谓“全”是指常规管理全面贯彻落实教育方针，面向全体学生，覆盖教学全过程；“细”是指工作必须深入细致，从点滴抓起，从小事做起；“严”是指常规管理必须严字当头，严格制度、严格教育、严格检查、严格考核、严格奖惩；“实”是指常规管理要求必须切实可行，便于操作，能落到实处。
甘谷三中是办学条件非常艰苦的一所高中，学校所在地的地下水无法饮用，为此学校每年要花费近40万元从30公里以外的县城拉水。但是，就是这样一所远离县城的学校却办成了甘肃省的一所明星学校，被誉为该省第一所城市化的农村中学。
从嘈杂，并不起眼的镇区走进甘谷三中，立刻让人感到眼前一亮：彩砖铺地，平坦如砥；楼宇林立，错落有致。校园里的绿化舒爽宜人，为学校平添了现代感。“正是因为我们以精细化作为学校管理和发展的方法总则，学校才能走到这一步。”杨卫东介绍，作为一所拥有近5000名学生，却没有校内住宿条件的学校来说，学校的安全工作有条不紊，学校的教学质量并没有被城区学校抛在后面，精细化的制度、精细化的管理功不可没。
“推进精细化管理是高中实现优质发展的必然要求，它有助于天水教育回归本源。”李淳说：“近几年的实践证明，全市22所重点监控高中的管理正日趋精细，可以说从整体提升了天水普通高中的品质，下一步，我们鼓励各学校结合自身实际进行更深入探索，创建现代学校。”
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