中国教育报：
我是一位农村音乐教师，学校使用循环教材已有3年了，在教学当中，我发现用循环教材进行教学存在一些弊端。
首先，每次上课前要发书，下课前要收书。音乐课没有专用教室，还要将书在各班之间传递，这样，一节课缩水不算，还影响了课堂氛围。其次，因无人监管，学生拿到书在教材上乱涂乱写是常有的事，往往一学期下来，很多教材变得面目全非。若保管不当，过一学期重新使用，教材发潮、发霉的现象很严重，再发给学生，会给健康带来隐患。
在教学中，教材里时常会有一些活动习题要求学生完成，因不准在课本上作答，对鼓励学生的学习积极性很不利。有些学生提出能否把教材带回家看，也让我感到为难。因为对于一些特别喜爱音乐、美术的学生来说，每周只有一节课的时间和教材“亲密接触”，实在太短暂。
音体美等副科对培养学生综合素质、促进其全面发展具有积极作用，而我们这里使用循环教材的都是副科，无形中造成轻视这些学科的感觉，间接影响到了教师的工作热情。实际上，农村的薄弱学校较多，一些学生有厌学情绪，副科教学的有效开展显得尤为必要。如何克服上述弊端，让师生不再为教材而烦心呢？
■湖南省武冈市邓元泰中学 刘传斌
