■本报记者 王亮 周红松
通讯员 李世军
邯郸，这座千年古城，近年来因“无择校城市”的美誉而声名鹊起。教育界瞩目邯郸，则是因为两年前的全国推进义务教育均衡发展现场会在这里召开。“盟、并、增、切、扶、强、训、改、投”是邯郸推进义务教育均衡的“九字方略”。靠着“九字方略”，邯郸主城区中小学片内生入学率达到98%以上，择校热得到有效解决。
“盛名之下，如履薄冰。”邯郸市教育局局长赵浩军认为，实现“无择校城市”的目标，仅触及均衡的表层，深度的均衡是学校内涵的均衡，推进教育教学质量整体均衡才是终极目标。从2009年开始，“校本革命”在邯郸再掀波澜。在均衡路上风雨兼程的邯郸，选择从“内涵”再出发，聚力师资、聚焦课堂，坚定地将义务教育均衡发展向纵深推进。
聚力师资攥起拳头成合力
几年前，百度上有一个提问：“邯郸汉光中学和广泰中学，该上哪一所？”“最佳答案”是：“必须汉光，那个广泰，恕我愚钝，没听说过。”
广泰中学2004年建校，当时，无老教师、无特级教师、无学科带头人，这“三无”折磨得校长康月兰夜不能寐。“新建校要和名校比肩，没有突破口不行。”广泰的崛起战略是师资团组建设，“攥起拳头形成合力”。第一招，盟校团组。借盟校二十五中之力，以盟校优质师资为带头人，广泰所有教师分批跟定二十五中学科名师学习、研讨。第二招，学科团组。以学科为单位组建教师团组，集体备课、评课、说课。学校的评价导向由奖励个人到奖励学科团组。
“团队作战之后，年轻教师提升很快。”初三物理教师邵海峰说，他所在的物理学科团组共4名教师，老中青结合，每周两节集体备课，对本周、下周的授课内容统一进度、确定难点、作业等。4名教师还反复琢磨新课堂的不同课型，同一堂课内容，尝试不同人授课，随后确定效果最好的模式。有时，他们还用摄像机录下讲课过程，集体找毛病、提思路、解难题。
依靠师资团组建设，建校仅7年的广泰中学现在办得红红火火。康月兰不仅不再为生源发愁，时不时还会见到要求孩子转到该校上学的家长。广泰中学的变化只是邯郸中小学推进师资均衡的一个缩影。
这些年，邯郸大力推进的师资团组均衡，包括班级、学科、盟校团组等三种形式。比如，在盟校团组模式之下，邯郸二十三中和二十九中实行校长、教师交流，并统一教学进度、管理制度、质量考核。二十三中的语文、数学、外语3门主课的优秀教师，常年执教二十九中，校长、教研主任、学科组长、教师结对学习研讨。今年中考，原本是薄弱校的二十九中，1/3的学生升入了省级示范性高中。
邯郸市教育局副局长郭矿生告诉记者，从2010年开始，市教育局斥巨资开展“实战式”培训，目的就是整体提升教师驾驭新课堂的能力。他们利用“中国名校共同体”资源，在邯郸办“新课堂博览会”，请全国知名专家现场作课、说课、评课，用体验式培训，提高教师创建新课堂的能力。
邯郸还在全市遴选部分学校，作为创建新课堂实验学校，采取专家包校、名校帮扶、跟进指导等方式，深入开展课改实验，培养一批新课堂“种子”教师。在此基础上，以实验学校为新课堂培训基地，带动区域教师共同发展。
课业革命开启学生幸福之门
实现义务教育基本均衡后，怎样实现教育教学质量的整体均衡？从2009年开始，邯郸在全市中小学推行以理念革命、校长革命、师本革命、生本革命、课业革命、评价革命等6项革命为主要内容的“校本革命”。在邯郸教育决策人看来，离开课堂的任何改革，都是无源之水，校本革命能否成功，关键在课业革命。
赵浩军酷爱听课，这几年，只要他去学校，总要抽时间听一节课。久而久之，他发现不少传统课堂的“毛病”。他曾尖锐地批评教师独霸课堂：“老师喋喋不休，肯定扼杀人才。”他甚至反感课桌的常规摆放，说：“小学完全可以把桌子摆成各种形状的，甚至可以席地而坐。”
2009年开始，解放学生、解放教师，推行课业革命的呼声日益高涨，最终在邯郸市教育局的强力推动下，化为各级学校的一致行为——创建新课堂。什么是新课堂？市教育局文件这样描述：鼓励学生以自主、合作、探究为主要学习方法，并取得当堂良好效果的课堂模式。邯郸教育人憧憬着，通过创建新课堂，为学生开启幸福之门。
两年来，邯郸邀请了国内300名知名专家到邯郸举办培训班、讲座，通过“请进来、走出去”的方式，培训校长、教师近万人次，而借助“中国名校共同体”的平台，很多一线教师带着他们的课堂新模式，来到邯郸，与邯郸教师共同切磋，如此壮观的场景在邯郸教育史上还是第一次。
今年1月，邯郸市“强力提师能，创建新课堂”活动拉开帷幕，“新课堂博览会”是开场大戏。连续3天，来自河北围场天卉中学等6所外市名校的8名教师，为邯郸教师带来不同学科的示范课。“课堂搬到了舞台，台上名师示范，台下甘之若饴。”邯郸市武安九中教师薛淑玲对当时有7000名教师参与的“大场面”记忆犹新。
（下转第二版）
