申洪英校长和学生在一起
“同在蓝天下”捐款活动
学生家长赠送锦旗
教师节表彰大会
学雷锋总结表彰大会
经典诵读
“才者，德之资也；德者，才之帅也。”人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本，人无德不立，育人的根本在于立德，这是人才培养的辩证法。人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。办学要尊重这个规律，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。良好的思想品德会使人有博大的胸怀、远大的志向、高尚的情操。
学校是立德树人的地方，学校要做到以树人为核心、以立德为根本，要培养学生爱党爱国爱人民，增强国家意识和社会责任意识，教育学生理解、认同和拥护国家政治制度，了解中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，养成良好政治素质、道德品质、法治意识和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础。
培养什么人，是教育的首要问题。山东省泰安市岱岳实验中学自建校起始终坚持立德树人的育人方向，以“爱心教育”理念为指导，致力于把每一个孩子培养成有爱心的人。学校将爱心教育与德育有机相融，不断丰富德育内涵，创新德育载体，优化德育环境，加强德育课程一体化建设，建构德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程一体化新格局，不断创新学校德育工作模式，取得了显著成效。学校先后获得“山东省未成年人思想道德建设工作先进单位”“山东省中小学德育工作先进单位”“山东省德耀齐鲁道德示范基地”等荣誉称号。2017年学校被中央文明机构授予“全国未成年人思想道德建设工作先进单位”。
文化养德育心
理念是行动的指南，岱岳实验中学确立了爱心立校、爱心立行、爱心立人教育理念以及“大爱润心，德行天下”的校训。
校园文化是学校理念的重要体现，充分发挥校园文化的育人功能，对于传授知识、倡导学生行为文明、活动文明，营造文明风气，用高雅的校园文化滋润学生的心灵，确保校园文化建设朝着科学、快乐、向上的目标健康发展，促进学生全面发展等方面都具有十分重要的意义。加强校园文化建设有利于陶冶学生的情操，起到春风化雨、润物无声的作用，有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成；有利于规范学生的行为，对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用；有利于培养学生的集体意识和协作精神；有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。
学校以“爱心”为主题整体设计了校园文化，充分利用校园每个角落，搭建文化长廊，内容丰富多彩，格调健康向上，让每一面墙壁、每个角落都变成育人的阵地，使学生能够在优美环境的熏陶下、在爱心教育的感染下受到潜移默化的影响，将学校的所有教育内涵内化为自身的一部分，从而实现自我教育、自我约束，不断健康成长。正对学校门口的爱心喷泉中间镌刻着“爱心永驻”，寓意为爱心永驻校园，永驻学生心中。五层教学楼内的每一面墙壁，处处是爱心教育的精美图案和名言警句。围绕爱心主题，学校将全校墙壁文化氛围分成了两部分。第一部分是“大爱于行”。第二部分是“大爱无疆”，全校师生在爱的思想情感的熏陶感染下，时时处处践行爱的理念，爱自己、爱他人、爱家庭、爱学校、爱社会、爱国家。以此延伸到“大爱无疆”。爱劳动、爱科学、爱经典、爱艺术、爱自然、爱生命，让爱充盈生命，让爱丰富人生，让爱绽放光彩。
为了便于师生们随时随地地读书，在楼梯间、教室、办公室内安装“爱心书架”，把图书室搬到了师生身边。学校每个班级都有自己独特的“爱心”文化氛围，都是师生们发挥自己的聪明才智自行设计的，室内外四季常青的花草，每个班级又各有不同，千姿百态，各具风采。
无规矩不成方圆，在注重文化浸润的同时，学校重视制度文化建设，学校通过调研，根据学校、师生的实际建构了融“冷制度规范”“热制度引领”“暖制度凝心”为一体的管理制度体系，促进了全体师生的幸福成长。
课堂习德启智
爱是一种情感，也是一种能力，爱心教育要给予学生爱的能力。把学生培养成会主动学习、有质疑释疑能力、有创新精神的小公民，是更高层次的爱。课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识的主要渠道，是实现素质教育的主要阵地。岱岳实验中学以全面发展为指导思想，立足学生未来发展，深刻领悟时代教育精神内涵，着力学生素养提升，积极进行课堂教学改革，形成了具有本校特色的学力课堂。
“学力课堂”就是通过培养学生的“学习力”，促进学生核心素养的形成，提高学生终身自主学习、自主发展的能力，这是学校给予学生的更好的爱，是对学生未来负责的更高层次的“大爱”。学力课堂以“独学、合学、展学、测学”四个主要环节为操作流程，以导学案为师生教与学的支架，主张自学为主、以学定教、以评促学、以教导学，把学生培养成为会学习、有质疑释疑能力、有责任担当和创新实践精神的公民。德育，引领学生精神成长。
课堂教学改革的关键在于教师的理念更新和主动参与。课改前期学校采取“走出去，请进来”的培训方式，定期邀请专家持续对全校教师进行专题培训和全员培训，为了及时了解并学习其他课改地区的先进经验与做法，先后邀请省内外知名专家到校进行课堂教学听课、指导。本着“以点带面，先行试点，分层推进，全员临模”的原则，每个学科选出骨干教师进行重点培养，发挥他们的示范带动作用，通过举行公开课、示范课、汇报课，让其他同科教师予以观课、议课、临模上课、跟进上课，逐步将这种模式展开。
教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。新课改关注学生发展，重视以学定教。“学力课堂”构建以来，学生学习的主体性得到充分展现，参与积极性空前提高，课堂上生生争论、师生争鸣时时出现，学生的思维被唤醒，创新意识和实践能力得到提高，综合素养得到了提升。新课改强调教师成长，教师在这一过程中，广泛开展合作学习、合作教研、合作教育，注重合作备课、一课三备，注重互相听课、互相学习、取长补短，实现了在合作中竞争、在竞争中合作的教学氛围。学生创新的火花不断点燃教师的灵感，教师由研究“老师如何教”变为研究“学生如何学”，教师专业水平快速提高，幸福指数也明显提升。
课程明德育能
教育要教会学生追求真理，求真知识，悟真智慧，激励学生与人为善，与自然为善，引领学生发现美，欣赏美，传递美，创造美，让真善美彰显生命之美。
课程是学校育人的重要载体，学校在执行国家课程的同时还结合学生和学校实际开发了多门校本课程，在引领学生求真向善为美上下功夫。学校根据不同年级和不同课程特点，充分挖掘各门课程蕴含的德育资源，将德育内容有机融入到各门课程教学中，将德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。学科课程围绕课程目标联系学生生活实际，挖掘课程思想内涵，精心设计教学内容，优化教学方法，发展学生道德认知。学校要求教师在备课制定教学目标时每节课要有明确的德育目标，充分发挥课堂主渠道作用，善于利用和创造一切教育场景，在学生的感动点、醒悟点等节点上展开灵魂的重塑，从而促成学生的道德生成，变学科渗透为学科内生，实现从“学科教学”转向“学科育人”。
学校在严格执行国家课程的基础上，因地制宜积极开设校本课程。面对信息时代对学生科技素养的要求，学校开设STEM课程，致力于培养具有科学、技术、文化素养的学生，从初一年级起开设，利用社团活动每周安排一节课。让学生在实践探究中提高创新能力、发展创新思维。该课程包含两个课程包，一是建造防震建筑，二是设计净水系统。建造防震建筑课程主要是让学生在掌握地理、数学等学科相关知识的基础上完成地震波模拟实验，通过寻找震中活动，培养学生分析数据和推理决策的能力；学生分析实验结果，讨论产品原型的优点与不足，提出改进方案；学生进行项目报告，培养表达能力和团队协作能力。
岱岳实验中学是一所城乡接合部学校，为了提升学生艺术素养，提升学生欣赏美、发现美、创造美的能力，学校开设了艺术课程。该课程将音乐课与乐器课进行了整合，开设口琴课、葫芦丝课、笛子课等。目前学校已建成8个音乐工作室，乐器20余种，整个实验楼五楼成了音乐的殿堂。学校的合唱团、舞蹈队多次获得省、市、区级表彰，学校荣获“山东省艺术教育示范学校”称号。
学校将责任教育贯穿于学校教育的始终，结合学校实情，开发了入校课程和离校课程，从早上进校到下午离校一整天渗透责任教育；从六年级学生入校到九年级学生毕业，对学生进行责任教育。
入校课程即在学生入校的第一周进行军训，与此同时，对学生进行入校课程培训。入校课程主要是对学生的行为习惯进行塑造和再造，使学生在入校之初严格要求自己，向文明中学生靠拢。在军训结束的同时对这些课程进行考查，逐步培养学生养成良好的行为规范。
离校课程指毕业年级在中考前，对学弟学妹们进行励志寄语，并将名字签在寄语的条幅上，将这份心意永远留在母校。毕业年级的每一位任课老师为自己所教的每一名学生写下一句中考寄语，对毕业年级的学生来说，既是一种鼓励，又是一种鞭策。
要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。健康的身心是个体发展的基础，学校积极开展体育运动，增强学生身体素质，开展认识自我、尊重生命、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业、人生规划以及适应社会生活等方面教育，引导学生增强调控心理、自主自助、应对挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格、积极的心态和良好的个性心理品质。
中华优秀传统文化是中华民族最深厚的文化软实力，中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。多年来，学校一直坚持学生的经典诵读活动，开设经典诵读校本课程，精心编制了经典诵读教材，精心挑选诵读篇目。要求学生每学期记忆50篇经典诗文，每学期举行两次经典诵读比赛，从活动计划到实施方案、活动经过、活动总结都做到翔实完善，为学生成长铺垫下深厚的文化基石，学生的诵读水平得到了快速提升。特别是“人人上台，个个展示”，得到了省语委的高度肯定和赞扬，并在全国推广。
雅言传承文明，经典浸润人生，经典文化是经过大流淘沙、时光流逝，仍然定格在有思想与文化品格人的心里的丰富的精神产品，它不但可以让人生成智慧，还会让人品格高尚。经典文化之中，流淌着千年不变的真善美。学生在诵读之中感受的真善美就会“随风潜入夜，润物细无声”地走进他们的心田，日积月累，就会内化成学生内在的品质。2010年，学校被评为全国经典诵读先进学校。2011年—2013年，学校连续三次在江苏师范大学举行的“中小学经典诵读教育骨干教师国家级别培训班”上，以专家团队成员身份做典型发言。
活动尚德笃行
学生的道德观念、道德行为和道德品质，只有在实际活动中才能表现出来，并且在实践活动中才能受到检验。丰富多彩的德育活动能培养学生良好的道德品质，更能锻炼学生坚强的意志，养成良好的行为习惯，要想学生的思想品德得到良好发展，真正做到言行一致，就要将学生带入生活中，让他们在实践中体验、感悟，提升道德修养，将高尚的德行内化。基于此，学校精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。
学校围绕爱心教育的主题，从各类实践活动的组织入手，积极搭建多元化的载体和平台，使活动系列化、梯次化、专题化，实现了全过程育人。学校将德育贯穿于爱心教育活动中，开展了五大类活动。第一类是系列活动。例如，学校将校会、班会作为育人主渠道，每周进行一次民主主题班会，适时召开即时班会，民主班会主题化、系列化、侧重化，即时班会主要是根据重大节日、国内外重大事件、学校发生的一些即时事件随时安排相关的教育内容。第二类是根据节日开展的系列活动。例如，清明节，政教处积极开展系列活动，举行缅怀先烈旗下讲话，下发清明节安全教育材料、清明节倡议书，让学生了解清明节习俗的多方面含义，使学生感受清明节、感受春天的美好气息。第三类是固定的活动，包括校长“爱心”信箱、升旗仪式、学生论坛、心灵成长档案等。第四类是社团活动。第五类是根据上级安排和学校应急的活动（如爱心捐款，观看各种比赛等）。
学生论坛分学校和班级两个层面。学校层面的论坛根据社会热点、学生关心的问题、学校的好人好事、学生中的不良现象等确定论坛主题。班级层面的论坛则由班主任根据学校的动态、班风变化、班级普遍现象或正面舆论导向确定论坛主题。心灵成长档案，记录下学生品德行为成长的过程，成了学生不断成长的一个加油站，成为学生健康成长的力量之源，具体包括“积小善，成大德”“小故事大道理”、每日自我反思十问、“五个一”卡、自我规范“十个一”“新三好”的评比、第二父母联谊制等。从2002年开始，学校便开展了“积小善成大德”教育活动。每天都让学生记录下自己的好人好事，在日积月累中养成学生良好的品行。
为了提高教育实效，学校还创新作业形式，让德育时时刻刻在学生身边，将作业细化为“常规性作业”“思想性作业”“阅读性作业”“实践性作业”。
学校重视德育的持续性，在寒暑假组织社会实践活动，为学生安排有生活气息的实践活动，比如：六年级学习包水饺、七年级包馄饨、八年级擀面条、九年级烙菜饼等等。为了保证学生能够在家自觉学习，开学后，随机抽取学生进行包水饺、擀面条、烙菜饼等活动的验收比赛，让德育贴近实际、回归生活。
学生的成长离不开家长的支持，学校积极调动家长参与学校德育工作，让家长陪伴学生开展实践活动形成教育合力，增强德育实效。学校每周下发一期家教之窗，要求学生与父母共读，各自写出自己的感想，并把家长、学生写的比较深刻的感想打印下发，以触动家长、学生的心灵。家教之窗的文章虽然短小，但它却让孩子与家长的距离更近了。父母理解了孩子，孩子体谅了父母，家长理解了学校，这种交流达到了意想不到的效果。
丰富的德育活动涉及校内校外，渗透于学生的学习与生活各方面，增强了德育实效，深化了学生道德体悟，内化了道德行为，学生品德修养逐渐走向自觉。
在爱心教育的滋养下，学校德育工作结出了累累硕果。学校博古架上琳琅满目的物品无一丢失，教室门口花架上的鲜花四季常开无人摘取，校园每个树穴里美丽的雨花石无人捡走，学校的无人售货文具橱一直无人售货，所有商品明码标价，学生把钱放进投币箱，无人看管，无人监督，收支平衡，这是爱心教育成果的最好体现。人人好习惯，时时有爱心，天天有进步，处处都和谐，个个都幸福，已成全校学生的生活常态。
学校是一个求真的地方，是一个长善的地方，是一个生美的地方，是一个爱心汇聚的地方。国无德不兴，人无德不立。在未来，岱岳实验中学将牢记教育使命，不忘育人初心，坚定爱心教育理念，恪守“大爱润心，德行天下”的校训，坚持立德树人的教育方向，以树人为核心，以立德为根本，将德育视为促进人的全面发展教育的一个重要组成部分，以爱的教育滋养学生德性成长，引领学生求真向善尚美。
（杨旭 高博 李慧）
