山东省潍坊市潍城区永安路小学有着丰厚的文化底蕴，在课程构建的过程中，学校秉承“让教师享受教育的幸福 让学生体验学习的快乐”学校文化，对国家课程进行补充、融合、拓展与创新，研发开设学校特色的课程，形成了学校课程和地方课程、国家课程三级课程互为补充、良性互动的幸福3D课程体系。
幸福3D课程体系，3D是指：Direction——具有方向指导性、是学生学习成长的核心课程，是国家、地方课程和校本课程整合拓展开发的学校课程；Diversity——具有多样性、满足学生个体需求发展的学校特色课程；Dynamic——具有开放性探究的创新课程。
目标导向，系统构建幸福3D课程体系
幸福3D课程体系是学校对课程改革的深化与创新。幸福3D课程体系突出一个核心，学生幸福成长；实施两种策略，即多元幸福和注重特色；做好三个结合，即与学科结合，与学生发展需求结合，与时代发展结合，使课程体系门类愈发完善，内容丰富多样，满足了学生的多元发展需求。
1.核心课程：整合+拓展
核心课程是指国家课程与地方课程、校本课程整合开发的学校课程。在核心课程形成的过程中，学校将国家层面学生发展的核心价值“社会责任感、创新精神、实践能力”作为课程要素，聚焦学生核心素养，在国家课程标准的基础上，打破现有教材局限，形成语文与生活、英语与交际、数学与思维、德育与素养、创新与实践、艺术与健康六大课程，构建更加适合学生成长需要的课程。推动课程形态、课程内容、课程与人的全面整合。
2.特色课程：学科+综合
学校依据教师优势等条件，采用学科+综合的形式，开设了足球、舞蹈、合唱、儿童剧、长笛等30余种特色课程，满足学生的不同需求。学校采用“定时、定人、定点、定内容”的“四定”原则开展选修课程，对全校的选修学生做全程跟踪指导。
3.创新课程：有意思+有意义
学校师生以新课程理论为指导,确立了以“传承—信仰—未来”为主线的创新教育课程。学校整合了晨读、午练、作业、诵读、研学、综合实践等11个专题，分解了20多个主题和38个小课题。其中涵盖了传统文化、党史国史、社会主义核心价值观、科技创新教育等内容。3条主线之间既相互独立，又紧密联系，是对学生人文素养、学习、实践、创新能力的阶梯式培养，在学生培养中呈现螺旋上升的特点。
自主开放，创造性推进幸福3D课程体系的实施
幸福3D课程的开设，在保证国家课程规范性的基础上，进行整合创新，以必修、选修等多种方式实施。核心课程中的音乐、美术，按照国家课程要求，开齐开足。特色课程分为四类：第一，学校必修，班班必开；第二，年级必修，在不同年级开设；第三，学校选修，全校选拔；第四，年级选修，个体自选。创新课程通过主题式学习方式来完成。
1.共享形式：流动的教室，走心的教育
每当选修课程的铃声响起，校园里顿时沸腾了起来，孩子们奔走于各个教室、活动室。“好开心，今天又可以去童画班学画画了。”“今天的陶艺课我一定要做一个好看的花瓶。”“Grace，I miss you so much.”这是学校选修走班的场景。学生可凭兴趣爱好自主选择课程，在走动的过程中，分享着越来越多的精彩。
2.学习共同体：自由组合，合作学习
为保障课程在课堂中的有效实施，班级中抓好学习共同体建设，使学生们为了本组的荣誉，不仅自己认真努力, 而且还积极督促带动本组其他同学一同学习、携手共进。让孩子们学会主动合作、谦让包容、取长补短，实现优势发展、和合共生，提高了课程实施效果。
“三位一体”多元评价，促进3D幸福课程创生与发展
落实3D幸福课程评价，让学生体验学习的快乐，享受成功的幸福，学校实施“三位一体”的多元评价模式，即科学评价课程内容、多维评价课堂质量、多元评价学生成长。通过评价，真正使3D幸福课程成为促进学校、教师、学生发展的载体。
春暖花开，幸福3D教育向阳绽放
从构建幸福课程到实施，孩子们变了，变得更开心、善思，综合能力更强了；教师们变了，变得更加安心、善学，合作研究意识更强了；学校也变了，变得更加民主、开放，成为关注生命发展的新生态校园。
3D幸福课程真正润泽了孩子们美好的童年，他们正朝向阳光绽放。
（张玉秀 杨清 纪冠慧 李金艳）
