近来，中小学生研究性作业频频在家长群里引起热议，再次把由教育观念冲突导致的家校矛盾推到风口浪尖。研究性作业本来是为了培养学生的学习兴趣、自主学习能力的作业类型，没想到却变成了家长捉刀的代名词，引起了家长圈的抱怨吐槽。
我国中小学家长历来有辅导作业的习惯，但由于家长教育经历等影响，常常认为上学就是学习知识，辅导作业就是帮助孩子掌握和复习知识，而对致力于培养学生创新精神和实践能力的小设计、小制作、小实验等研究性作业不适应，认为过于“耗时耗力”，过于复杂麻烦，不如家长代劳来得便利。这就导致研究性作业流于形式，孩子无法得到锻炼，家长也因为增加了负担怨声载道。这看起来是个作业问题，实际上却反映了教育观念冲突的问题。
研究性学习是新课程改革带来的新事物，目的是引导学生从学科走向生活、从学科走向社会，学以致用，引导学生关心生活、关注社会，激发学生学习兴趣，引导学生开展自主的、开放的、探究式的学习活动。研究性学习是拓展素质教育的根本要求,要求学生不仅要关注学业成绩,更要关注综合素养。但是，培养素质远远比传授知识难得多、复杂得多。素质教育不是“讲授的过程”，而是“养成的过程”，研究性作业正是为了实现“养成教育”，但很显然，这种作业与家长的教育观念发生了激烈冲突。
家长与孩子共同完成研究性作业，是亲子沟通的一种方式，但是过多的研究性作业的确会影响学生的正常学习。一则研究性作业频率不能过高，让学生疲于应付。可采用“开放式长作业”形式，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，可以提出一个综合性的研究专题，也可以不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，用几个月到半年时间完成研究性学习作业。
二则研究性作业内容不能过难，让学生失去兴趣。研究性作业不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。研究性作业要充分考虑学生的学习能力，要从现实社会生活中选题，内容不能过难、过于宽泛，让学生抓不住要领，失去学习兴趣。
三则研究性作业方式不能过泛，让学生抓不住要领。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。
研究性作业是为研究性学习服务的作业，但教师也要注意到学生和家长的心理接受能力,不能盲目跟风，更需要精心设计研究性作业。宽泛而没有实质内容的研究性作业，达不到培养兴趣的目的。教师尤其要关注研究问题的设计、探究内容的选定、探究过程的安排、探究结果的评价等环节。
（作者系北京市海淀区教育科学研究院院长）
