■王丽萍
高一第一次作文课，我又期盼又不安。
根据高一必修一的课本编排，我这次出的作文题目是叙事散文，题目是《记忆中的——》，目的主要是想看看学生初中四年的作文基础如何。
期盼是因为班里的60多名学生来自不同的学校，我期盼能有让我眼前一亮的文章。而不安则是因为，作为一个从初一教到初四、现在又带高一的语文教师，我对他们的写作思路实在是太过熟悉。我很担心这群不熟悉的学生让我看到的仍是一篇篇熟悉的文章。
怕什么来什么。其实准确一点说，所怕的也是意料之中的。生病时的关怀、考试后的风暴或温情、朋友离别的思念，从初一到初四学生作文的三大类内容，再一次出现在了我的面前。我翻阅着这些一篇篇熟悉的作文，心中真是无奈。
说实话，我已经厌烦了看这样的作文。学生也同样早己厌烦了写这样的作文。在这样的文章里没有真挚的情感，只有技巧的不断进步。有时，学生会将我一军，说：“老师，再给我们写篇下水文吧。”我笑笑：“你们同学中优秀的已经超过我了，用不着老师再写了。”其实，是因为，让我写也不知该写什么好了。
4年来，尤其是初四这一年的时间，因为中考要求写记叙文，所以，我们已经几乎把学生训练成了写这样作文的机器。只是，大家都心知肚明，这样写，是最保险的：主题向上，细节突出，一般不失大格，起码保证基本合格分。
高中，还要这样写下去吗？学生说，老师，这样写都够了，上作文课就犯愁，觉得一点意思也没有。
高中，还要这样教下去吗？我问自己。
把心里的悲哀说给不错的同事，同事的孩子也正上高一，她边摇头边说，也不怪你们语文老师，写作来自于生活，现在的孩子哪有生活，怎么会写出真情实感的文章？
一番话说得我更是难过。作为语文老师，哪能没有关系？我说，我想改改试试。
她说，要作好失败的心理准备。高中时间紧任务重，要改变会非常难。
难我也想试试。
曾看过一篇教育随感，有这样一段话深契我心：教育的主要任务不是叫学生记住别人的思考，而是引导学生产生自己的思考，不是要学生记住课本中的、教参上的或教师讲的思想，而是要让学生产生自己的思想，不是要培养一个会记忆的民族，而是要培养一个会思考的民族，而要培养一个会思考的民族，没有自己的思考、批判、探索，就难以有所创新、有所突破。“生活中的重大突破都来自全新的答案，它们来自挑战现状，而不是接受现状。”
于是，我改变了我的作文教学思路。除了家庭生活、学校生活外，社会生活也应成为学生关注的一部分，特别是即将成为成年人的他们，两点一线的生活让他们没有时间和机会去关注社会生活，这将渐渐失去关注与思考的敏感与敏锐性，不利于他们成长的。作文课完全可以成为他们认识、关注、思考社会、人生的一个窗口。
于是我利用班级里的多媒体设备，在作文课上打开著名人物的博客，把里面的好文章介绍给他们，看他们对教育、对生活、对社会的思考与解读。同时，中外新闻热点如“小悦悦事件”、“乔布斯逝世”等也是我们关注的内容之一。同时，我也把我的博客开放给他们，和他们一起分享我的个人空间。我不再过多要求他们的体裁、语言、结构技巧，我首先要做的，是把他们从失语状态中改变过来。
给他们空间和自由后，学生的思想开始活跃了起来，他们开始在随记中发表自己对某个问题的看法。比如：我给他们看过《生命的消逝》这篇文章，内容写摄影家厉求良为了拍到“理想”的照片，在身边的同伴陈小米面临被狼吃掉的危险时，不是去帮助，而是举起了相机，拍摄了陈小米被吃的全过程，尔后在照片获奖后选择了长眠于沙漠。
有同学读后写道：人的一生如此短暂，从呱呱坠地到升入高中也只不过是一眨眼而已，我到底是平平淡淡的过完一生还是光辉灿烂却危险的不虚此生呢？我会选择后者，我会去努力争取，让自己不虚此生。人的命运是掌握在自己手中的，我命由我不由天，只要努力过，即使失败了也不后悔，这才是真正的我！
有同学说：当今社会也有这样丧失本心的人，而且还日益增加，这些人失去了自己的正义和信仰，只为一己之私去损害了诸多人的利益，而如今的我们这些还未踏足社会的人又能为此做些什么呢？呵！我们只能看淡此事，一笑了之。不去改变，也改变不了。只求自己以后能够问心无愧。
有一位老师的博客里有一幅日本清洁工跪地清洁马桶的照片，学生看后深有感慨，有同学写道：
我们对于生活中的自私自利早就习惯了，对于社会中小偷小摸，说话不讲诚信等不良现象也早就习以为常了，甚至以此为乐。但我们这些自以为“不错”的行为却赢得了外国人的厌恶。是什么让外国人与国人形成这种差距呢？我想关键就是自己的心态与心理了。
从不记得那些贩卖地沟油、出售伪劣产品的人心里有一点点愧疚。因为在他们看来，“钱，胜过生命。”从不记得那些见死不救、见难不助的人心里荡起涟漪，因为他们眼里这些不是事，只是一部“短篇花絮”。
我们犹记得别人帮助我们之后的喜悦，却不曾想想帮助别人后我们的收获。
外国人说：“中国人没有素质。”
伪君子说：“中国的振兴，不靠我，是靠社会。”
真小人说：“中华民族的振兴少我一个与多我一个没有两样。”
这难道是真的吗？
看到学生笔下有了生活我觉得很高兴，但同时，学生写作时流露出来的负面情绪与消极思想也引起了我的关注。我觉得敢于表达自己的真实想法，勇于批判的精神是可贵的，但是一个只会指责、抱怨，只关心自己的人或民族是没有幸福感的，不应让这些成为学生成长中的主流思想导向，从而影响他对他人及社会的评价。于是在教给他们客观解读社会、人生的时候我注意了用社会中或身边正向的力量引导与影响他们。比如在“小悦悦事件”发生后，在舆论一片“国人道德沦丧”的评论中，我及时告诉他们“烟台最美的姑娘刁娜”的感人事迹，让他们有比对、有借鉴，在心中永存道德的正义力量。
我的高中作文教学，就这样开了头，而且还在继续中。我不知这样的引导对于考试而言结果是否美好，但诚如一位老师所说：为什么要阅读，因为我想知道别人是怎样思考人生的苦与乐、生活的美与丑和社会的善与恶等这些直接跟灵魂有关的问题的。为什么要写作？因为我们想要告诉别人自己关于这些问题的思考。阅读和写作都是对话，是灵魂的对话。
我愿意让我的学生成为一个会思考、能对话的人。
（作者单位：山东省烟台市三中）
