■本报记者 张东 高靓
两年前，嘉善人心中的好学校屈指可数。嘉善县第二实验小学、第一中学、第四中学，是家长学生选择的目标学校。为什么？因为这几所学校的名师多，学生成绩好。
如今，再询问起嘉善县的好学校，人们会回问一句：“是指哪方面？”因为几乎每所学校都有名师，发展各有特点。
好学校，一时间多了起来；择校热，迅速降温。两年间，嘉善县教育大环境奇迹般的变化，源自一项全县范围的教育改革——义务教育学校教师流动。
名师流动带动普通校发展
“我们能跟一中、四中平起平坐了。”在嘉善县实验中学，校长周建平拍拍胸脯，自信地说。但如果不了解这所学校的发展历程，他的自信反而会让人一头雾水。
嘉善县实验中学，原名魏塘中学，地处城乡交界，之前在县城3所中学里排名倒数第一。“周边乡镇、社区的好学生都去了其他学校，最多时一届就有四五十个学生转走，占招生总数的10%左右。”周建平说，“其实学校硬件设施早已完善，就因为师资薄弱，吸引不了学生。”
两年前，嘉善县对义务教育学校教师的调研结果显示，农村学校的学科骨干教师、名优教师数量明显不足：全县义务教育阶段农村学校27所，占了学校总数的2/3，拥有的县级学科带头人等名师只有28人，不到总数的1/3。
“现在，名师流动到我们学校，学生也跟随名师回来了。我们学校是教师流动第一所受益校，也是改变最大的学校。”周建平说，作为2010年教师流动的试点学校，实验中学两年内共流入教师20位，占教师总人数的18%，其中3位是县级以上名师或学科带头人。
2011年，教师流动在嘉善县范围内正式启动，打破城乡界限，按照学校中层及以上干部、名师、普通教师、新教师、特长教师五大类别进行双向流动，有优质师资流入的学校，派出等额的青年教师到对方学校进行锻炼培养。
“去年，全县共有188名教师参与流动，占全县义务教育阶段教师的8%。其中，有53名学科带头人、骨干教师流入农村学校。”嘉善县教育局局长包庆余说，“这项改革改变了以往农村教师向城镇单向流动、教师结构不合理的状况，初步解决了农村学校学科建设缺乏领军师资的问题。”
农村课堂被流动教师带活了
“我真想多上几节吴老师的科学课！”这是姚庄镇中心小学五年级学生王小龙对新老师最好的评价。吴国荣，2011年从嘉善县第二实验小学流动到这所农村学校，也带来了科学课的探究学习，带活了沉睡已久的实验设备。“用测力计测浮力，用水钟测时间，”说起做过的实验，王小龙滔滔不绝，“每周都能做一两次，特别好玩。”
“只要举手发言，蒋老师都会表扬我们，回答错了也没关系。”在学生周一静看来，班上新来的语文老师蒋卫红有点“不一样”。县级语文名师蒋卫红的这种做法，正是来源于她在新学校第一节课上遇到的难题。“学生怯生生的，从不举手发言，跟老师没有眼神交流。”蒋卫红说，自己习惯的课堂互动无法进行。如今，她的学生自信、开朗，课堂发言争先恐后。
“一位名师，就带动了学校整个学科的发展。蒋老师是学科带头人，不仅帮助老师听课、磨课，还为学校老师创造了很多竞赛、公开课的机会。”姚庄小学校长陈四观逢人便夸这位得力助手。
“他们（流动教师）刚来的时候，我们很不习惯。每天下班经过他们的办公室，发现他们总是走得很晚。问了才知道，他们有课后给学生辅导的习惯，现在我也这样做。”嘉善县实验中学教师沈文被流动教师的敬业精神感动。
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