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设计意图
课文是一首诗，只有短短的三节，给我们展示了“人与自然和谐相处”这样一幅温馨、活泼、动人的画面。文中渗透了保护生态环境的环保意识，并启发学生用实际行动爱护益鸟。要学生真正树立护鸟的意识，必须拨动学生的心弦，激起学生情感的冲动，使学生感受鸟的活泼可爱和鸟对人类的好处。因此，本课的一、二两节应该是重中之重。第一节让学生通过自主地探究、合作中交流、朗读中感悟，体会小鸟的活泼与可爱，不由自主地爱上这些小精灵；第二节在情境的渲染下，让学生自由地发出感叹，激发学生深情地朗读，让学生深深地感受到小鸟不但可爱，更重要的是它们能保护树木，是人类的朋友，从而爱鸟之情油然而生，护鸟之行水到渠成。
教学目标
1．认识“叽、喳”等8个生字，会写“领”字。
2．会正确、流利地朗读课文，会有感情地朗读课文一、二小节，体会小鸟的活泼可爱及对人类的好处。
3．有强烈的爱鸟意识、护鸟愿望。
课前准备
“领、红领巾”等字卡、玩具小鸟、课件
教学过程
一、课题入手，引情质疑
（一）谈话引情，学写“领”。
小朋友，请摸摸你的胸前，有一位最亲密的朋友时时在陪伴着你，激励着你积极向上，它就是——。生：红领巾。摸摸它，谁来叫一叫，把它叫准了。这里有个生字“领”，谁来说一说，怎么记？师领写，生跟写“领”，评价。
（二）出示课题。
“红领巾”真好，读题。读了课题，你有什么发现？“红领巾”为什么带引号？
二、初读课文，涉情感知
（一）自由读课文。
要求：读准字音，读通课文。读不准的可以请教下面的红苹果和绿树叶。
（二）检查自学情况。
1．检查词语。瞧，一群小鸟在忙碌的衔词卡呢？
叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌
（1）读准词语。
（2）说说“蓬松的（ ）”、“崭新的（ ）”。
（3）找一找这些词中哪两个表示声音的？（叽叽喳喳、扑棱棱）演示玩具鸟飞行，听一听“扑棱棱”的声音。
2．检查生字。看，“扑棱棱”又飞来了一群衔字片的小鸟！
叽喳蓬跃棱巢崭牌
（1）同桌互读生字，试着读准生字。
（2）读准字音：你们发现哪些生字的读音不容易读准，要提醒大家的。（区分前、后鼻音；平、翘舌音）
（3）记忆字形：你会记哪个字？怎么记的？
（4）游戏巩固识字：跟衔字卡的小鸟比赛，看小鸟飞得快还是小朋友读得快！
3．检查课文。
（1）请学生个别读课文。如果一个小节请一个同学读的话，我要请几个？
（2）请学生挑选自己喜欢的小节读课文。
三、研读课文，深情感悟
（一）研读第一节。
1．请小朋友自由读第一节，读后说说发现了什么呀？
（发现这一节中藏着一群快乐的、可爱的小鸟……）
2．再读一读，你是从哪儿发现了小鸟的快乐和可爱？
3．同桌讨论，汇报交流。
（1）叽叽喳喳、蹦蹦跳跳：好像在说话，多热闹、多可爱、多快乐！
（2）唱歌：放鸟叫声，让小朋友闭起眼睛，静静地听一听，他们在唱什么呀？（早晨空气真好、这个地方真美、生活多么美好、我们多么快乐……）
（3）梳理蓬松的羽毛：它们多自在呀，多轻松，多么悠闲的生活呀！
4．形象点情。（师导语，生看课件）小鸟叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，欢快的歌声、悠闲的动作，多么可爱、多么快乐！小朋友喜欢这群快乐的小鸟吗？
5．感情朗读。
（1）自由练读。（争做一只快乐又可爱的小鸟。）
（2）指导评读。（个别读—示范读—个别读—评议—集体读）
（3）师生赛读。师问生答或生问师答读。
（二）研读第二节。
1．课件激情。让学生看啄木鸟、燕子、猫头鹰等益鸟捉虫、捕鼠的课件。看时，可让学生情不自禁地感叹，激起他们内心的情感。
2．畅谈感受。看了以后，你想对这些鸟儿说什么呀？（多机灵呀！好厉害呀！真活跃呀！真能干！真棒！很勤劳！很忙碌！真威风！鸟儿，谢谢你！我们真喜欢你们！鸟儿，我爱你们！……）
3．小结增情。啄木鸟吃树木里的害虫，燕子吃空中飞的虫子，猫头鹰捉庄稼地里的田鼠，像这样能保护树木、或者保护庄稼的鸟儿还有好多好多，他们都是环境的小卫士，我们的好朋友！
4．哪一节是写了这样惹人喜爱的小鸟呀？指导朗读第二节。
（1）自由读第二节，这一节我们要争做一只怎样的小鸟？（活跃、机灵）
（2）展示交流读，评议。为什么这样读？
（三）美读一、二两节。
小朋友们，小鸟是最快乐的，因为它们的快乐，也带给了我们极大的快乐；小鸟更是活跃的，因为它们的存在，我们的生活才会有更多的绿色！那么，让我们用声音，用我们的表情，甚至动作来赞美他们吧！生起立读一、二节，配上音乐及动作。
四、总结升华，真情付行
1．小朋友们，从你们的声音里、表情中、动作上，我看出此时此刻，你们已经深深地喜欢上了这一群可爱的小精灵。如果，此时此刻，我们有机会为小鸟做事，你想为小鸟做什么？（写一块牌子，叫大家保护小鸟；做个鸟窝；叫打鸟的人别再打了；给它们喂小虫……）
2．小朋友们，你们的想法都很感人，更感动渴望快乐和幸福的小鸟们！相信我们的决心一定能变成行动，那么就让我们的爱鸟行动随着歌声出发吧！唱歌《小鸟 小鸟》。
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