一、教材简说
一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。教学时，可抓住第四自然段重点朗读，借助自制的课件或教具进行直观演示，充分利用课文插图辅助学习。
学习本课，无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。
二、学习目标
1．认识“称、象”等13个生字。会写“再、象”等6个字。
2．正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边……一边……”说句子。
3．能从曹冲称象的故事受到启发。
4．愿意主动给家人讲《称象》的故事。
三、教学建议
（一）识字写字
1．生字的呈现。
本课生字比较难读，可直接利用生字条或生字卡片出示生字。在朗读课文的过程中，再结合词句进行生字的识记。教师要根据当地方言和本班学生实际情况进行发音指导。
2．生字的识记。
熟字加偏旁：干—杆 到—倒 主—柱
形近字比较：称—秤 住—柱 像—象
3．识字的巩固。
（1）抓错游戏。老师故意读错音，让学生判断对错。如，“柱子”读成“ｚù ｚｉ”，“称象”读成“ｃēｎｇ ｘｉàｎ”，“一艘大船”的“艘”读成“ｓｈōｕ”。老师故意写错字，让学生纠正。如“一杆称”、“四条退”、“义论”等。这种方法能调动学生的积极性，集中注意力，及时巩固生字的音和形。
（２）转字盘认字。用硬纸板制作字盘，上面分画十三格，分别写上本课的十三个生字。转字盘中间钻个孔，削一根又短又细的竹签做中间的轴，让纸板能转动。在黑板某一处作个记号，把转字盘放置在指定位置，转动后停下，学生快速说出停在记号处的是什么字。
4．写字指导。
本课写字指导可采取以下方法进行：（1）“点、照”二字重点指导四点底；（2）“象、像”二字重点指导“象”字（写好“象”字的关键是把下面的弯钩写正──起笔和收笔处都在竖中线上），再迁移到“像”字；(3)“再”字要把下横写长，注意最后三笔的笔顺是“竖、横、横”。要注意“在”“再”二字字义的区别。
（二）朗读感悟
1．学生一边看多媒体动画（事先自制课件）或挂图，一边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。
2．学生自由读课文，了解课文里介绍了称象的哪几种办法，说说对这些办法有什么看法。
3．巧用实验抓住重点，突破难点。
4．老师小结：曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头，想出了一个别人想不出的办法。曹冲的办法实际上利用了水的浮力原理。这一点，也许有的学生会提出来，老师可以适当点拨。
5．鼓励学生创新，启发学生动脑筋想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有没有比曹冲更好的称象办法？
（三）实践活动
学习讲《称象》的故事，鼓励讲出比曹冲更好的称象办法。先在小组内讲，再派代表在全班讲。回家后可以讲给爸爸妈妈听。
四、教学设计举例(片段)
巧用实验突破难点
1．曹冲称象的具体办法是什么？听第四自然段录音，边听边看课件或纸片教具的演示。
2．学生自己再读读这段课文。弄清楚：要称出大象的重量，第一步怎么做？（赶大象上船，在船身下沉处画条线）第二步怎么做？（赶象上岸，装石头，装到画线处为止）第三步再怎么做？（称船上石头的重量）第四步怎么做？（把石头的重量加起来，就知道大象有多重了）
3．与官员提出的方法比，曹冲的办法好在哪儿？（可以称出大象的重量又不宰大象）
学这篇课文，对一年级小朋友来说，要求不能太高。只要能简单弄清称象的四步做法就可以了。主要是为了理解曹冲称象的办法科学、合理而简便，并为比较清楚地讲故事打下基础。至于曹冲怎样利用水的浮力、怎样借鉴官员的方法等不必分析讨论。
五、资料袋
1．《称象》纸片教具做法
用硬纸片剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一截水面，画上蓝色的水纹；剪一块梯形，画上灰色的石头。教具的大小要易于操作、便于观察。
2．改进曹冲称象的办法举例
（1）人搬石头太重，可用大吊车。（2）搬石头费力，不如改成装猪、羊等动物。（3）让人上船，比赶动物上船更方便。
3．故事：聪明的徐文长
我国明朝有个大学问家叫徐文长。他从小勤奋好学，聪明过人。
有一次，老师想考考学生的智力。他问学生：谁有办法做到提着两只盛满水的木桶，走过这座贴近水面的竹桥，还不把鞋底弄湿？
一个学生不假思索地拎起两桶水，快步走上竹桥。因为桶里水很沉，竹桥被压低了，河水漫过了桥面，这个学生的鞋湿透了。大家一看，都不敢再试了。
徐文长想了想，说：“老师，让我来试一试。”只见他把两只盛满水的木桶放在桥两边的河水里，用手提起桶上的绳子，利用水的浮力，减轻了人和桶压在桥上的重力。桥没有被压低，他轻松地走过了竹桥，鞋一点儿也没湿。大家一致赞叹：徐文长真聪明！
