教材简介
一、教材结构（只介绍与上册不同的安排）
1．以“专题”为中心组织单元，共8个。
每组教材的组成： 导语→识字→课文→语文园地（含口语交际）
今后的教材在编排上一以贯之，遵循这一体例。随年级的增高，增补一些其它内容：如，二年级有宽带网，三年级开始增加习作，四五年级新增独立的“综合性学习”等。）
2．新安排5篇选读课文，体现了教材的弹性。教师可灵活选择安排。
①可根据需要结合讲读课文进行教学，如，《春风吹》可在教学第一组"多彩的春天"时，引导学生阅读；
②可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；──有布置、有检查；
③也可以用作朗读检测，训练朗读能力；
老师们可以根据教学情况，大胆的使用。（以上是结构上的不同。）
二、教材特点（5个）
1．围绕专题，组织单元，充分体现整合的思想。高年级是双主题（内容、表达──“作家笔下的的动物”凸显读写），低年级围绕内容组织单元，目标相对集中。
2．安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。
独立的识字课只安排了一（下）和二（上）两册，体现了集中识字、趣味识字。
3．课文更新幅度大，教材内容具有时代感，贴近儿童生活。
4．呈现方式──教本变学本。 如：
△学习伙伴“吐泡泡”，使学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。（一上没有）
△语文园地新增“我的发现”，引导学生发现汉字构字规律和识字方法。
△新增“展示台”，展示学生自己的学习成果和学习才能。
△安排了许多语文实践活动，体现了“语文化生活、生活语文化”。
5．体现教材的开放性和弹性。
教材只是例子，以它为凭借，可以向生活延伸和拓展。如学《兰兰过桥》，之前要向身边的人询问“有关桥梁的知识”，学文后还可以“画未来的桥梁”进行拓展。
△ 教师要有用教材的意识，怎样让教材更好的服务于教学，教师也要做思考。如第一组── “多彩的春天”后移，“家庭生活”前置。
教学目标
（课标第一学段有明确要求，本册教师用书没有明确列出，我结合课标与本册内容列出15条，有必要为大家做进一步的明确，回去认真阅读，建议抄写在教案本的第一页，随时对照，依照教学总目标设计教学，并及时进行教学反思。）
一、识字、写字
1．喜欢学习汉字，愿意主动识字。
2．认识550个生字，会写其中250个。
3．掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
二、关于阅读
5．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
6．学习用普通话正确、流利地朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。
7．借助图画阅读，了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。
8．感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。
三、写话
9．对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
10．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
四、口语交际
11．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
12．能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻。
13．能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。
14．听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。
15．表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。
教学提示
★ 从本册书开始，教材都是以“专题”组元的，一组课文所有内容都有联系，前为后做准备，后与前相呼应。所以
备课要从单元入手，注意前瞻后顾，整体把握，充分体现编者意图。
假期，我做了这样一项工作，认真解读教材，把握编者意图，按照每个单元的课文内容、重点语段、课后练习，提炼了每个单元的训练重点，希望对大家的教学有所帮助。
★ 把握单元训练点：
第一组：主题──多彩的春天（5点提示）
1． 想象词语和诗文描绘的画面，培养语言的形象感。
﹡如识字（一），引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。
P1（可以借助插图，引导学生观察春天，春天来了， 。再读词语，感受凝练的语言所描绘的春天。读词语时，可以有这样的训练：读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放，读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞 泉水丁冬 百鸟争鸣。借助语言的渲染，情境的创设，培养学生对语言的形象感和立体感）
﹡再如，第1课《柳树醒了》P3，借小柳树的生长变化写春天，是一首诗，也是一个童话故事，语段内在有联系，有一种语言的层次美，柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了，读诗文时，也要引导边读边想象画面，感受生动、鲜活的春意。
──还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会潜词造句的准确感。
2．角色表演课文内容，学用语言 ──表演，本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。
﹡如P8，第2课《春雨的色彩》，文中三次出现
春雨是色的。你们瞧，春雨落在 ， 什么变化；春雨落在 ， 也有什么变化。的句式， 这样的句式，可设计这样几步训练：
①反复读，读充分，体会小鸟眼中的春色。
②角色表演，内化语言。
③进行访说练习，引导学生想象在春雨滋润下，万物还有哪些变化的景象，以此学用语言。──积累这种语言形式。
3． 积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。
①本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基础上学用，用上其中一两个词语写话。
②对于构词率高的字，要以口头组词的形式，进行大量的说词训练。如P8， P14，口头积累，都有这样的引导。
4．引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。P15
强调自主发现，不要越俎代庖。
5． 口语交际要注意单元整组的回应与整合。
① 识字（一）课后布置了找春天、画春天的综合实践活动，在口语交际时要给予回应。
②园地一的展示台有唱春天的活动展示，可以提到口语交际时进行，激发说的兴趣。
③交流时，容易说不具体，可指导说出景物的变化。可以提供一些语言的范式，如“花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈”，鼓励孩子学用。
④注意观照全体。（可以安排个人练习、同桌互说，重视参与的全员性。）
第二组：主题──家庭生活（6点提示）
1． 学习朗读时要边读边想。（教学时，可以结合泡泡中的提示，体现训练过程）
﹡如P22，结合课文内容体会“秘密”的含义。训练一边读一边想。
﹡再巧妙链接P25，联系文中兰兰的表现──推想
这样既联系课文想象情景，训练边读边想、读思结合的能力，又联系课文推想未来，深化对课文的理解。
2． 学习用“因为……所以……”的句式进行说话训练。
﹡如P22，“揭开奇妙”时，就可以用“因为 ，所以 ”的句式深化对主题“为别人着想”的理解。
﹡再如， P25，兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的说的话都可以用“因为……所以……”的句式进行表达训练。
3． 朗读指导，重点训练人物对话中的“疑问句”“感叹句”。
本组课文对话较多，练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。
4．引导积累一组搭配恰当的短语。例如“精彩的球赛 温暖的港湾安静的港湾……”教师要有语文意识，随时指导积累运用──如，练习用上一个或几个短语说话。
5．字词方面：
① 引导发现并运用加一加、减一减的方法识字。
② 继续进行常用字的说词训练，扩充词汇量。
③语境中感受“一字多意”的有趣。 P33，本册“一字多意”的练习安排了两次，这是第一次，重在感受，不强求换词解意。
6．本组“口语交际”的主题是“我该怎么办”。
① 鼓励多角度想办法，如怎样做让爸爸、妈妈信任自己、举什么事例说服他们等等。
②可以在情境中进行模拟对话。
③注意交际情态的指导：流畅的语言、大方的态度。
第三组：主题──保护环境（5点提示）
1．结合画面感受词语的组成，再透过词语想象画面──培养语感。P36（识字三）
﹡识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。
教材提供了两幅图画，一部分词语的组成可以借助画面来感受，（如 蓝天与碧野 鸟语与花香山青与水秀）在此基础上，还要引导透过词语想象画面，（如 和风细雨 万紫千红 朝霞绚烂 落日余晖）教师可以通过语言描述、情境渲染，引导学生想象词语描绘的景象。
2．抓住“变化”理解内容，体会课文情感。
我在解读教材时，发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“变化”展开。
如，P39《两只鸟蛋》，从觉得好玩──小心地送还）这一变化，体现“我”对生命的珍爱。
教学时要注意品读关键的词句，如诗中，我（若无其是地取下鸟蛋──小心翼翼地捧着送还）从心理到行动的变化，要引导学生朗读体会。
P42《松鼠和松果》也紧紧围绕“变化”展开，从松鼠（大森林──光秃秃──茂密的松树林），倡导了索取与回报的环保主题。
P45《美丽的小路》，以小路的变化（美丽──变脏──恢复）为教学线索，倡导保护环境、人人有责。
P50《失物招领》，孩子们参观植物园后，失物招领时，从（都说没丢──主动认领）体会孩子们的内心变化。
﹡教学时，大家可以以“变化”来设计教学，指导学生读出环境的变化、人物心情的“变化”、行动的变化。
3．继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。
4．字词方面：
①积累四字词语和搭配恰当的短语。
②继续巩固加偏旁、去偏旁识字的方法，注意形近字的辨析。
识字量的增加，必然会出现的形近字混淆的情况，要想方设法通过音形义的辨析进行区别。
5．本组“口语交际”的主题是“我们身边的垃圾”。
① 引导学生有条理地讲出自己的发现，可以练习用上“有的…有的…还有的…”来交流。
②注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法，老师应提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法──综合利用（金属、塑料、玻璃）卫生填埋（生活垃圾）焚烧和堆肥（如，剩饭、骨头、菜根菜叶这些食品类废物，经生物技术就地处理堆肥）。把这些方法及时地介绍给孩子。在此基础上，让孩子去大胆想象。
第四组：主题──快乐的夏天（4点提示）
这一组选取的小动物、环境都非常典型──典型的夏景、夏天的小动物，前四课不约而同地出现了“池塘、蜻蜓、荷叶、睡莲”这些景物，小蜻蜓连续在前4课出场，展示了四幅不同的画面。
第一幅：蜻蜓半空展翅飞；第二幅：小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上头；第三幅：小蜻蜓立在荷叶上，说荷叶是我的停机坪；第四幅：小蜻蜓和萤火虫助人为乐，送小蚂蚁回家。
如果单元整组教学，可以从“小蜻蜓的快乐旅行”进入，借小蜻蜓的经历感受夏天的美景、夏天的趣事。
单元训练点：
1． 重视角色朗读，善于抓关键词句品读。
① 借童话故事这种体裁的优势，进行分角色朗读表演，有助于在朗读中了解动物知识，感受夏天的有趣。所以，要重视角色朗读。
② 另外，教学要关注到一些关键词句，在朗读中理解体会。
如抓动词：《小壁虎借尾巴》中，（摇着 甩着 摆着）通过抓住重点词语了解不同动物尾巴的作用，感受作者用词的准确，可以做动作体会，也可以换词理解。
再如《荷叶圆圆》中，（小水珠躺在 小蜻蜓立在 小青蛙蹲在），在体会作者用词的准确时，还可以引导学生推想运用，小鱼儿是怎样在荷叶下说话的。（藏躲 顶了顶）
2． 学习说写感叹句。
《要下雨了》在课后有明确的练习要求，前几个单元已有朗读感叹句，体会语气的训练，从本单元开始要逐步训练说写运用。
﹡尤其本单元有学习使用带有“口”的语气词的任务。 连续两课出现了“吗 吧 哪 呀 呢”五个语气助词，要引导学生读好相关语句，说写感叹句要尝试用上这些语气词。
3． 字词方面：
4．
△ 一是积累短语。（集中在两组短语的训练）
① 积累用叠词搭配的短语，P67，让学生结合实际尝试在说话、写话中运用。
② 积累“谁 来 去”的短语形式，发展语言。
△ 二是引导字理识字，感受汉字偏旁表义的特点。如，“虫”与昆虫有关，“目”与眼睛有关。
4．本组“口语交际”的主题是“ 续讲故事”。交际时需要注意几个问题：
①教师应创设情境， 鼓励学生大胆想象，可以先示范续讲一个故事，帮助学生打开思路。
②续讲时要注意引导抓住小动物的神态、动作、语言，讲清事情的经过、结果。
③注意培养良好的倾听习惯。在倾听过程中不明白，可以听后发问，也可帮助补充。
④教师要注意调控课堂，及时提供帮助与指导。
第五组：主题──动脑筋想办法（5点提示）
既然是动脑筋想办法，解读教材时要重点考虑“怎么想”。
①《四个太阳》一课：为什么不同的季节我要画不同的太阳，我是怎么想的？
②乌鸦看见瓶子旁边有小石子，它是怎么想的？
③其他小朋友看见小孩儿落水了，都慌了，司马光却没有慌，他是怎么想的？
④曹冲称象的办法很妙，他是怎么想的？
在一线14年，三次教《曹冲称象》，第一次只引导学生弄清了曹冲是怎样称出大象重量的。五年后再讲，从思维和语言发展的角度进行训练。追问曹冲是怎么想的？结果有了意外的收获，学生竟然能从官员们说的话中受到启发。（官员们说造大称、把大象宰成一块一块的，曹冲在想什么？──曹冲在想，用大船代替大秤，用一块一块的石头代替大象的重量。甚至还有学生给曹冲提建议：可以用统一重量的米袋来代替石头，称起来更方便），这是从思维和语言发展的角度对孩子的一种引导。
单元训练点：
1．了解一段话的意思，注意句与句的联系。
如P83，第一自然段，4句话，每句话是什么意思。如：第3句（因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦才喝不着水，需要想办法。）引导学生注意句与句之间的联系。
如P90，曹冲称象的步骤，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我们要想办法引导学生理清句与句的关系，用先…再…然后…最后…的句式练习表达。
2．背诵课文，积累内化语言。 4篇课文有3篇要求背诵，内容简短，语言精练。不仅要背诵，而且要让孩子学着讲故事，把书面语言经过习练，内化为自己的语言，学习规范的表达。
3．学习大写字母，熟记大写字母顺序，能与小写字母建立一一对应。为学习音序查字法打基础。
5． 字词方面：
①学习运用编写字谜和找反义词的方法，进行趣味识字。
②进一步体会汉字的多义。P92，出示一组含“打”的词语，体会时，可以进行换词练习，也可以在此基础上继续进行扩展积累。
③学习用“一边…一边…渐渐”写比较复杂的句子。
6． 本组“口语交际”的主题是猜谜游戏，任务要提前布置。（强调4小点）
①识字（五）是字谜识字，课后有搜集谜语的任务，学习后要及时布置搜集任务；
②搜集要扩大猜谜范围，不只局限于字谜，画谜、实物谜、动作谜均可。
③猜谜时重在猜谜过程，要说清谜面，更要说出是怎样猜出来的。
④指导并规范学生的语言。
第六组：主题──我们的生活多么幸福（5点提示）
1．学习用数量词表达熟悉的事物，继续训练读词语想画面的能力，培养语感。
如：P97，引导学生把4组数量短语读成4幅美丽的画面，在练习时，还可以借助身边的景物积累常用的数量词。
2．借助画面朗读，建立图文的对应关系，图文互补，深化对语句的理解。P102《画家乡》。
3．学习用音序查字法查字典，让学生经常练习，养成习惯。（明确音节的组成：声母、韵母、声调，再查音节应该带调。）
4． 句式练习：（集中在两种句式的训练）
①感受“把被句”的表现形式，练习“把被句”的转换。
②学习用“那么…那么…”的句式介绍自己喜欢的事物。
5． 本组“口语交际”的主题是“怎样过六一儿童节”。（强调4小点）
① 真正把讨论与六一庆祝会联系起来，让孩子为自己的节日做一回主。
②先以小组为单位介绍自己在幼儿园怎么过儿童节？然后把最喜欢的、最难忘的形式在全班交流。
③讨论小学的第一个儿童节怎样过？
教师可以根据班级实际提出建议：怎样过一个朴素而有意义的节日，引导大家畅所欲言，注意倾听和补充，教师要帮助做好记录。
④按计划进行活动。
第七组：主题──我们都有好品质（5点提示）
这一组教材在写法上有一致的特点──通过对比凸显人物品质。如，白兔和灰兔的对比、懒狮子和勤狮子的对比、热心助人的安东与其他孩子的对比等等。
叶老有句16字读书名言“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”作者的文路就是我们的教路，也是孩子的学路。教学时，可以依此来设计教学，引导孩子学习语言，领悟主旨。
单元训练点：
1． 有效补白，发展语言，深化理解。
2．
要有意识地挖掘文本空白点，引导学生用自己的话丰富课文内容。
如P117，小白兔怎样辛勤的耕耘、播种、浇水、施肥？课文只用两句话代过，怎样让学生在读书时结合插图、结合自己的理解，想象当时“小白兔辛勤劳作的情景”，这就看教师有没有语文的意识了──我们是不是在用教材培养学生听说读写的能力？
不光这一课，像《吃水不忘挖井人》，写主席挖井仅一句话“毛主席就带领战士和乡亲们们挖了一口井。”读到这里，我们一读而过行吗？怎样补白，怎样想象，大家要思考。
3． 指导朗读，要用好提示语。人物对话前中后的提示语对理解人物心情、体会情感有很大的作用，一定引导学生关注提示语，读好对话。
4．
﹡有提示语可以关注，没有的怎么办？ 结合语言、借助插图中人物的神态、动作，来补充提示语。如，小白兔来给老山羊送菜时，和小灰兔的对话没有提示语。那小白兔说话时究竟是怎样的心情呢？可以结合前边小白兔的辛苦劳作来想象，应该是“自豪的、喜悦的”心情。
5． 字词教学：
①借助反义词识字；按偏旁归类整理学过的生字，继续感受偏旁表义的特点。
②学习通过换词理解的方法，感受词语的丰富性。如P129“十分用心”。
6． 积累与运用：
① 练习说带有“把”字的词句。
② 学习“只有…才…”的句式，重在反复朗读，运用要放缓坡度。如：可以提供前一分句：只有努力学习，才 的句式引导学用。
③ 积累一组ABB式的短语，并学习运用。如P122“懒洋洋地 慢屯吞地”。
④ 积累一组励志的谚语。P115
5．本组“口语交际”的主题是“该怎么做”。（强调4小点）
① 鼓励大胆如实地说出自己的想法，教师要做“诚实”的价值观的引导。
② 引导孩子站在对方的立场想问题。
③ 建议把读、演和评价结合起来。
④ 注意交际情态的指导：语言要流畅、态度要自然、大方，认错要真诚。
第八组：主题──身边的科学（4点提示）
学习本组，要注意几项实践活动的布置，为教学做准备：
一是布置学生留心观察周围有哪些新型的建筑，如：高楼、大桥等，看看它们有哪些特点。
二是对一些看似平常的现象多问个为什么：如：苹果扔到高处为什么会落下来？谁是植物中害虫的克星？为新课的学习做铺垫。
三是从本册教材中找出合体字，尝试把字的各部分分开，体会会意字的组成。
单元训练点：
1．读好比较难读的长句和新的科学事物名词，朗读中学习“礼貌的请求”句式。如“请您给我们摘几个桃子，好吗？”“请你帮我捉害虫吧！”
2．注意把握课文相同段式的结构特点，采取“重点引导与扶放结合”的策略进行教学，使学生有自己习练的机会。如，《棉花姑娘》《小蝌蚪找妈妈》。
3． 字词方面：
① 继续把朗读、看图、识字结合起来。融识字于语境当中。
② 注意引导发现会意字巧妙的构字特点，归类整理学过的会认字。
③积累运用描写事物颜色的词语。如：碧绿碧绿的…雪白雪白的…
4．本组“口语交际”的主题是“未来的桥”。交际时注意4点：
① 提前布置资料搜集的作业，了解目前世界上都有哪些桥？
② 鼓励大胆想象：为了实现什么愿望，想设计怎样的桥？
③ 把自己的想法用画笔表现出来。
④ 课堂交际时，引导学生讲清自己设计的桥的样子、作用，学会欣赏和评价同学的作品。
补充几点教学提示
（一）关于识字、写字。
1．会认字
① 注意把握会认字的教学要求：语境中识，换语境还认识，不是单字检测。
② 教学原则：强化第一印象，分散识记，加强复现，及时巩固。
例《棉花姑娘》，课题、随文分散识记，学文后编写含有生字的小韵文，想方设法再提高再现的机会。
③ 重视会认字回生现象。会认字的检测要予以重视。如读词串、课外小语段。
④ 重视识字成果的展示，不断给学生动力和积极性。（识字课本和识字小报）
2．会写字
① 指导“四步观察法”写字，养成良好的写字习惯。
② 写字分散安排，每节课动笔写一写，可以适当安排听写。
③ 对抄写的建议：
一是连写为好，这与人的瞬时记忆和短时记忆相吻和；
二是分写生字，以不超过4遍为好；
三是分写、连写交替进行：每个字连写3遍以后，再组词写1遍，这样记忆效果更好。
3．加强课外识字，做生活的有心人。
如：鼓励创编识字课本──主题识字，组织各种游戏，采取模拟、创设情境的办法让大家分享识字成果，如，举办"超市"、"我当小导游"、"逛家电商场"等等识字活动。
（二）关于阅读教学──把握低年级阅读教学的四个重点：
1．朗读能力的培养。
就是确保人人都能用普通话，正确流利地朗读课文。一个班有几个读得好的孩子，很大程度上不是老师教的，是孩子天生的语感就好。而要人人都能做到，那就是教师教学的效果。
低年级的阅读教学，我想，首先就要看──是不是能让全班每个孩子都能正确流利的朗读课文。这也是低年级阅读课的一个重要目标。朱熹说，凡读书需字字响亮，不可误一字，不可倒一字，不可少一字，不可牵强；需多诵数遍，自然上口，久远不忘；古人云，书读百遍，其义自现，谓读得熟到不待讲而自明其义也。所以，读正确、读流利是低年级阅读教学的基础目标。
2．识字写字要落实到位。
3．理解应用。
﹡低年级的理解和应用相对简单，不必拔得太高。 课标对此有两条要求：
△ 一条是了解词句的意思，能读懂童话、寓言故事。
△ 第二条是对感兴趣的人和事能有自己的感受，乐于与人交流。
也就是说，读完童话寓言故事以后，感兴趣的，能够跟别人说说自己喜欢的情节，有什么想法，什么感受。仅此而已。
﹡低年级要理解的词语大致有三类。
①第一类是新词新句式，这个词孩子过去没见过，对这样的词老师要引起注意。
如《快乐的节日》有一个新词“祖国”。孩子们在日常生活中可能听过祖国。但是祖国是啥？恐怕一年级的孩子很难建立这个概念，这个需要老师做个引导。有的老师结合中国地图，告诉他我们的祖国是这样的，多大，我们的家乡在哪。其实这就叫初步的理解。
②第二类词就是关乎课文中心的词语，这篇课文，要表达的中心意思是什么，老师要有意识地引导孩子去关注这个中心词（或叫关键词）。如：《看电视》中的“秘密”和“奇妙”。
③第三是有引申含义的词语。
比如课文《我是什么》：“我在池塘里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会”。
睡觉，散步，奔跑，跳舞、唱歌、开大会在这里就有引申的含义。不能在字面上的浏览。
[案例]
师：水在池塘里干嘛？
生：“睡觉”。
师：什么叫睡觉？──孩子不会解释。
师：你们做个动作，我就知道你们懂得睡觉了。──孩子们做了一个动作。
师：真棒，真聪明。──然后老师告诉同学们，你们都去睡睡觉，体会一下睡觉的感觉，然后再读在池塘里睡觉。
师：“声音要小，睡觉的声音要小”……然后，“散步”、“奔跑”、“跳跃”等老师都是这样教的。
[分析]：
我们说，一个词语就像一个钉子钉在墙上，它有露在外面的这一段，这叫字面意思；
而钉在墙里面的这一段，那叫引申含义。
我们的阅读教学，要教的是钉在墙里面那一段。老师要引导的是顺着墙外这段往词语背后的意思去琢磨。因为露在外面这一段一读就懂。睡觉，谁不懂？所以，这样教学就有些浅了。我们教的都是孩子会的。那，这个睡觉怎么教？
△睡觉，是水在池塘的这个家里的状态，教学这一段，是不是可以让孩子先划一划水在四个家的不同表现，划之后读一读，看能不能换换位置，为什么不能换？几个词的内在含义可能就明白了，最后再读一读，读出在四个家的不同表现。是不是就明白了词语的引申含义。
﹡当然，词语理解了，也可以引导加以应用，单元解读已例举，不再强调。
阅读教学的第四个重点──
4． 熟读背诵。要特别注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累。
小学阶段背诵优秀诗文要求160篇，第一学段背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。50篇加上5万字是低年级应该落实的。有的孩子，低年级光看着考了100分，实际上它已经掉队了，50篇没背，5万字没读，100分那是假的，它不是真正的100分。刚才说的那50篇5万字，恐怕还是基础的，是保底指标，
以上说的是低年级阅读教学的四个重点。一，人人都能正确流利的朗读课文；二，识字、写字任务落实到位；三，把了解词句，读懂意思落实到位；四，积累背诵落实到位。
（三）关于写话
本册还没有系统地安排写话，原因在于学生会写字太少。
但我建议本学期开始动笔，鼓励孩子记录生活──每日一两句话，一句话写好了，然后再慢慢练习写连贯的几句话。不会写的字可以问别人，也可以用拼音或图画代替，还可以话配图……
关于写话内容，在放开的基础上，也要体现训练和引导。
人教网小学语文栏目新推出了[名师教写话活动]，讲座中列举了200种常见的写句练习，老师可以学习借鉴。例如：1．写一句完整的话 2．描写动作写一句话 3．带上数字写一句话 4．写一句话带上颜色 5．写一句话带上声音等等。
如，写一句完整的话：多到10种训练类型，
内容有：谁在哪里干什么。
谁帮谁做什么。
用也写句子。
提供一些词语（喜欢、一边一边）
把句子加长（就是写具体）
每一种都是先感受同类型的一组句子，再尝试练习补充句子，最后有一到两句独立完成，训练非常系统。 老师们可以登陆浏览，把他的训练内容作为我们写话的教材，还可以大胆增删，尽可能多给孩子一些不同思维的引导，把他们的思维打开，让他们感受到自己语言的魅力。
