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人教版一年级下册教材简析及教学建议小学语文-人教版小学语文课本-

互联网  2020-02-17 00:00:00  互联网

 

教材简介

 

一、教材结构(只介绍与上册不同的安排)

 

1.以“专题”为中心组织单元,共8个。

 

每组教材的组成: 导语→识字→课文→语文园地(含口语交际)

 

今后的教材在编排上一以贯之,遵循这一体例。随年级的增高,增补一些其它内容:如,二年级有宽带网,三年级开始增加习作,四五年级新增独立的“综合性学习”等。)

 

2.新安排5篇选读课文,体现了教材的弹性。教师可灵活选择安排。

 

①可根据需要结合讲读课文进行教学,如,《春风吹》可在教学第一组"多彩的春天"时,引导学生阅读;

 

②可以让学生在课外自主阅读,培养学生的阅读兴趣和阅读能力;──有布置、有检查;    

 

③也可以用作朗读检测,训练朗读能力;

 

老师们可以根据教学情况,大胆的使用。(以上是结构上的不同。)

 

二、教材特点5个)

 

1.围绕专题,组织单元,充分体现整合的思想。高年级是双主题(内容、表达──“作家笔下的的动物”凸显读写),低年级围绕内容组织单元,目标相对集中。

 

2.安排独立的识字课,内容丰富,形式多样。

 

独立的识字课只安排了一(下)和二(上)两册,体现了集中识字、趣味识字。

 

3.课文更新幅度大,教材内容具有时代感,贴近儿童生活。

 

4.呈现方式──教本变学本。  如:

 

△学习伙伴“吐泡泡”,使学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。(一上没有)

 

△语文园地新增“我的发现”,引导学生发现汉字构字规律和识字方法。

 

△新增“展示台”,展示学生自己的学习成果和学习才能。

 

△安排了许多语文实践活动,体现了“语文化生活、生活语文化”。

 

5.体现教材的开放性和弹性。

 

教材只是例子,以它为凭借,可以向生活延伸和拓展。如学《兰兰过桥》,之前要向身边的人询问“有关桥梁的知识”,学文后还可以“画未来的桥梁”进行拓展。

 

△ 教师要有用教材的意识,怎样让教材更好的服务于教学,教师也要做思考。如第一组── “多彩的春天”后移,“家庭生活”前置。

 

教学目标

 

(课标第一学段有明确要求,本册教师用书没有明确列出,我结合课标与本册内容列出15条,有必要为大家做进一步的明确,回去认真阅读,建议抄写在教案本的第一页,随时对照,依照教学总目标设计教学,并及时进行教学反思。)

 

一、识字、写字

 

1.喜欢学习汉字,愿意主动识字。

 

2.认识550个生字,会写其中250个。

 

3.掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

 

4.认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

 

二、关于阅读

 

5.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

 

6.学习用普通话正确、流利地朗读课文,切实过好认读关,体会文中的感情和语气。

 

7.借助图画阅读,了解课文的意思,乐于与人交流自己的感受和想法。

 

8.感受语言的优美,积累自己喜欢的词句。

 

三、写话

 

9.对写话有兴趣,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

 

10.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

 

四、口语交际

 

11.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。

 

12.能较完整地讲述小故事,能简要讲述感兴趣的见闻。

 

13.能认真听别人讲话,努力了解讲话内容。

 

14.听故事,看音像作品,能复述大意和精彩情节。

 

15.表达自信,与人交谈态度自然、大方,有礼貌。

 

教学提示

 

★ 从本册书开始,教材都是以“专题”组元的,一组课文所有内容都有联系,前为后做准备,后与前相呼应。所以

 

备课要从单元入手,注意前瞻后顾,整体把握,充分体现编者意图。

 

假期,我做了这样一项工作,认真解读教材,把握编者意图,按照每个单元的课文内容、重点语段、课后练习,提炼了每个单元的训练重点,希望对大家的教学有所帮助。

 

★ 把握单元训练点:

 

 

 

第一组:主题──多彩的春天5点提示)

 

1 想象词语和诗文描绘的画面,培养语言的形象感。

 

﹡如识字(一),引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。

 

P1(可以借助插图,引导学生观察春天,春天来了,    再读词语,感受凝练的语言所描绘的春天。读词语时,可以有这样的训练:读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放,读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞 泉水丁冬 百鸟争鸣。借助语言的渲染,情境的创设,培养学生对语言的形象感和立体感)

 

﹡再如,第1课《柳树醒了》P3,借小柳树的生长变化写春天,是一首诗,也是一个童话故事,语段内在有联系,有一种语言的层次美,柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了,读诗文时,也要引导边读边想象画面,感受生动、鲜活的春意。

 

──还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较,感受用词的准确生动,领会潜词造句的准确感。

 

2.角色表演课文内容,学用语言 ──表演,本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。

 

﹡如P8,第2课《春雨的色彩》,文中三次出现                          

 

春雨是色的。你们瞧,春雨落在  什么变化;春雨落在  也有什么变化。的句式, 这样的句式,可设计这样几步训练:

 

①反复读,读充分,体会小鸟眼中的春色。                 

 

②角色表演,内化语言。

 

③进行访说练习,引导学生想象在春雨滋润下,万物还有哪些变化的景象,以此学用语言。──积累这种语言形式。

 

3. 积累写春的词语、诗句,扩充词汇量,进行大量的说词训练。

 

①本单元有四字词语,有古诗,显然,积累的意义很大,可以让学生积累的基础上学用,用上其中一两个词语写话。

 

②对于构词率高的字,要以口头组词的形式,进行大量的说词训练。如P8 P14,口头积累,都有这样的引导。

 

4.引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法,练习自主识字。P15

 

强调自主发现,不要越俎代庖。

 

5. 口语交际要注意单元整组的回应与整合。

 

① 识字(一)课后布置了找春天、画春天的综合实践活动,在口语交际时要给予回应。

 

②园地一的展示台唱春天的活动展示,可以提到口语交际时进行,激发说的兴趣。

 

③交流时,容易说不具体,可指导说出景物的变化。可以提供一些语言的范式,如“花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈”,鼓励孩子学用。

 

④注意观照全体。(可以安排个人练习、同桌互说,重视参与的全员性。)

 

第二组:主题──家庭生活6点提示)

 

1. 学习朗读时要边读边想。(教学时,可以结合泡泡中的提示,体现训练过程)

 

﹡如P22,结合课文内容体会“秘密”的含义。训练一边读一边想。

 

圆角矩形标注: 兰兰长大后会帮家人做哪些事情呢?﹡再巧妙链接P25,联系文中兰兰的表现──推想

 

这样既联系课文想象情景,训练边读边想、读思结合的能力,又联系课文推想未来,深化对课文的理解。

 

2. 学习用“因为……所以……”的句式进行说话训练。

 

﹡如P22揭开奇妙”时,就可以用“因为 ,所以 ”的句式深化对主题“为别人着想”的理解。

 

﹡再如, P25,兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的说的话都可以用“因为……所以……”的句式进行表达训练。

 

3. 朗读指导,重点训练人物对话中的“疑问句”“感叹句”。

 

本组课文对话较多,练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。

 

4.引导积累一组搭配恰当的短语。例如“精彩的球赛 温暖的港湾安静的港湾……”教师要有语文意识,随时指导积累运用──如,练习用上一个或几个短语说话。

 

5.字词方面:

 

① 引导发现并运用加一加、减一减的方法识字。

 

② 继续进行常用字的说词训练,扩充词汇量。

 

③语境中感受“一字多意”的有趣。 P33,本册“一字多意”的练习安排了两次,这是第一次,重在感受,不强求换词解意。

 

6.本组“口语交际”的主题是“我该怎么办”。

 

① 鼓励多角度想办法,如怎样做让爸爸、妈妈信任自己、举什么事例说服他们等等。

 

②可以在情境中进行模拟对话。

 

③注意交际情态的指导:流畅的语言、大方的态度。

 

第三组:主题──保护环境5点提示)

 

1.结合画面感受词语的组成,再透过词语想象画面──培养语感。P36(识字三)

 

﹡识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。

 

教材提供了两幅图画,一部分词语的组成可以借助画面来感受,(如 蓝天与碧野 鸟语与花香山青与水秀)在此基础上,还要引导透过词语想象画面,(如 和风细雨 万紫千红 朝霞绚烂 落日余晖)教师可以通过语言描述、情境渲染,引导学生想象词语描绘的景象。

 

2.抓住“变化”理解内容,体会课文情感。

 

 我在解读教材时,发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“变化”展开。

 

如,P39《两只鸟蛋》,从觉得好玩──小心地送还)这一变化,体现“我”对生命的珍爱。

 

教学时要注意品读关键的词句,如诗中,我(若无其是地取下鸟蛋──小心翼翼地捧着送还)从心理到行动的变化,要引导学生朗读体会。

 

P42《松鼠和松果》也紧紧围绕“变化”展开,从松鼠(大森林──光秃秃──茂密的松树林),倡导了索取与回报的环保主题。

 

P45《美丽的小路》,以小路的变化(美丽──变脏──恢复)为教学线索,倡导保护环境、人人有责。

 

P50《失物招领》,孩子们参观植物园后,失物招领时,从(都说没丢──主动认领)体会孩子们的内心变化。

 

﹡教学时,大家可以以“变化”来设计教学,指导学生读出环境的变化、人物心情的“变化”、行动的变化。

 

3.继续指导读好“问句”“感叹句”,体会不同语气所表现的不同心情。

 

4.字词方面:

 

①积累四字词语和搭配恰当的短语。

 

②继续巩固加偏旁、去偏旁识字的方法,注意形近字的辨析。

 

识字量的增加,必然会出现的形近字混淆的情况,要想方设法通过音形义的辨析进行区别。

 

5.本组“口语交际”的主题是“我们身边的垃圾”。

 

① 引导学生有条理地讲出自己的发现,可以练习用上“有的有的还有的”来交流。

 

②注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法,老师应提前做一些工作,比如,去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法──综合利用(金属、塑料、玻璃)卫生填埋(生活垃圾)焚烧和堆肥(如,剩饭、骨头、菜根菜叶这些食品类废物,经生物技术就地处理堆肥)。把这些方法及时地介绍给孩子。在此基础上,让孩子去大胆想象。

 

第四组:主题──快乐的夏天4点提示)

 

这一组选取的小动物、环境都非常典型──典型的夏景、夏天的小动物,前四课不约而同地出现了“池塘、蜻蜓、荷叶、睡莲”这些景物,小蜻蜓连续在前4课出场,展示了四幅不同的画面。

 

第一幅:蜻蜓半空展翅飞;第二幅:小荷才有尖尖角,早有蜻蜓立上头;第三幅:小蜻蜓立在荷叶上,说荷叶是我的停机坪;第四幅:小蜻蜓和萤火虫助人为乐,送小蚂蚁回家。

 

如果单元整组教学,可以从“小蜻蜓的快乐旅行”进入,借小蜻蜓的经历感受夏天的美景、夏天的趣事。

 

单元训练点:

 

1. 重视角色朗读,善于抓关键词句品读。

 

① 借童话故事这种体裁的优势,进行分角色朗读表演,有助于在朗读中了解动物知识,感受夏天的有趣。所以,要重视角色朗读。   

 

② 另外,教学要关注到一些关键词句,在朗读中理解体会。

 

如抓动词:《小壁虎借尾巴》中,(着  甩着 摆着)通过抓住重点词语了解不同动物尾巴的作用,感受作者用词的准确,可以做动作体会,也可以换词理解。

 

再如《荷叶圆圆》中,(小水珠躺在 小蜻蜓立在 小青蛙蹲在),在体会作者用词的准确时,还可以引导学生推想运用,小鱼儿是怎样在荷叶下说话的。(藏躲 顶了顶

 

2. 学习说写感叹句。

 

《要下雨了》在课后有明确的练习要求,前几个单元已有朗读感叹句,体会语气的训练,从本单元开始要逐步训练说写运用。

 

﹡尤其本单元有学习使用带有“”的语气词的任务。  连续两课出现了“吗 吧 哪 呀 呢”五个语气助词,要引导学生读好相关语句,说写感叹句要尝试用上这些语气词。

 

3. 字词方面:

4.  

△ 一是积累短语。(集中在两组短语的训练)

 

① 积累用叠词搭配的短语,P67,让学生结合实际尝试在说话、写话中运用。

 

② 积累“    ”的短语形式,发展语言。

 

△ 二是引导字理识字,感受汉字偏旁表义的特点。如,“”与昆虫有关,“”与眼睛有关。

 

4.本组“口语交际”的主题是“ 续讲故事”。交际时需要注意几个问题:

 

①教师应创设情境, 鼓励学生大胆想象,可以先示范续讲一个故事,帮助学生打开思路。

 

②续讲时要注意引导抓住小动物的神态、动作、语言,讲清事情的经过、结果。

 

③注意培养良好的倾听习惯。在倾听过程中不明白,可以听后发问,也可帮助补充。

 

④教师要注意调控课堂,及时提供帮助与指导。

 

第五组:主题──动脑筋想办法5点提示)

 

既然是动脑筋想办法,解读教材时要重点考虑“怎么想”。

 

①《四个太阳》一课:为什么不同的季节我要画不同的太阳,我是怎么想的?

 

②乌鸦看见瓶子旁边有小石子,它是怎么想的?

 

③其他小朋友看见小孩儿落水了,都慌了,司马光却没有慌,他是怎么想的?

 

④曹冲称象的办法很妙,他是怎么想的?

 

在一线14年,三次教《曹冲称象》,第一次只引导学生弄清了曹冲是怎样称出大象重量的。五年后再讲,从思维和语言发展的角度进行训练。追问曹冲是怎么想的?结果有了意外的收获,学生竟然能从官员们说的话中受到启发。(官员们说造大称、把大象宰成一块一块的,曹冲在想什么?──曹冲在想,用大船代替大秤,用一块一块的石头代替大象的重量。甚至还有学生给曹冲提建议:可以用统一重量的米袋来代替石头,称起来更方便),这是从思维和语言发展的角度对孩子的一种引导。

 

单元训练点:

 

1.了解一段话的意思,注意句与句的联系。

 

  P83,第一自然段,4句话,每句话是什么意思。如:第3句(因为瓶子里的水不多,瓶口又小,所以乌鸦喝不着水,需要想办法。)引导学生注意句与句之间的联系。

 

P90,曹冲称象的步骤,先做什么,再做什么,最后是怎么做?我们要想办法引导学生理清句与句的关系,用然后最后的句式练习表达。

 

2.背诵课文,积累内化语言。 4篇课文有3篇要求背诵,内容简短,语言精练。不仅要背诵,而且要让孩子学着讲故事,把书面语言经过习练,内化为自己的语言,学习规范的表达。

 

 

 

3.学习大写字母,熟记大写字母顺序,能与小写字母建立一一对应。为学习音序查字法打基础。

 

5. 字词方面:

 

①学习运用编写字谜和找反义词的方法,进行趣味识字。

 

②进一步体会汉字的多义。P92,出示一组含“”的词语,体会时,可以进行换词练习,也可以在此基础上继续进行扩展积累。

 

③学习用“一边一边渐渐”写比较复杂的句子。

 

6. 本组“口语交际”的主题是猜谜游戏,任务要提前布置。(强调4小点)

 

①识字(五)是字谜识字,课后有搜集谜语的任务,学习后要及时布置搜集任务;

 

②搜集要扩大猜谜范围,不只局限于字谜,画谜、实物谜、动作谜均可。

 

③猜谜时重在猜谜过程,要说清谜面,更要说出是怎样猜出来的。

 

④指导并规范学生的语言。

 

第六组:主题──我们的生活多么幸福5点提示)

 

1.学习用数量词表达熟悉的事物,继续训练读词语想画面的能力,培养语感。

 

如:P97,引导学生把4组数量短语读成4幅美丽的画面,在练习时,还可以借助身边的景物积累常用的数量词。

 

2.借助画面朗读,建立图文的对应关系,图文互补,深化对语句的理解。P102《画家乡》。

 

3.学习用音序查字法查字典,让学生经常练习,养成习惯。(明确音节的组成:声母、韵母、声调,再查音节应该带调。)

 

4. 句式练习:(集中在两种句式的训练)

 

①感受“把被句”的表现形式,练习“把被句”的转换。

 

②学习用“那么那么”的句式介绍自己喜欢的事物。

 

5. 本组“口语交际”的主题是“怎样过六一儿童节”。(强调4小点)

 

 ① 真正把讨论与六一庆祝会联系起来,让孩子为自己的节日做一回主。

 

②先以小组为单位介绍自己在幼儿园怎么过儿童节?然后把最喜欢的、最难忘的形式在全班交流。

 

③讨论小学的第一个儿童节怎样过?

 

教师可以根据班级实际提出建议:怎样过一个朴素而有意义的节日,引导大家畅所欲言,注意倾听和补充,教师要帮助做好记录。

 

④按计划进行活动。

 

第七组:主题──我们都有好品质5点提示)

 

这一组教材在写法上有一致的特点──通过对比凸显人物品质。如,白兔和灰兔的对比、懒狮子和勤狮子的对比、热心助人的安东与其他孩子的对比等等。

 

叶老有句16字读书名言“作者思有路,遵路识斯真。作者胸有境,入境始与亲。”作者的文路就是我们的教路,也是孩子的学路。教学时,可以依此来设计教学,引导孩子学习语言,领悟主旨。

 

单元训练点:

 

1. 有效补白,发展语言,深化理解。

2.  

要有意识地挖掘文本空白点,引导学生用自己的话丰富课文内容。

 

P117,小白兔怎样辛勤的耕耘、播种、浇水、施肥?课文只用两句话代过,怎样让学生在读书时结合插图、结合自己的理解,想象当时“小白兔辛勤劳作的情景”,这就看教师有没有语文的意识了──我们是不是在用教材培养学生听说读写的能力?

 

不光这一课,像《吃水不忘挖井人》,写主席挖井仅一句话“毛主席就带领战士和乡亲们们挖了一口井。”读到这里,我们一读而过行吗?怎样补白,怎样想象,大家要思考。

 

3. 指导朗读,要用好提示语。人物对话前中后的提示语对理解人物心情、体会情感有很大的作用,一定引导学生关注提示语,读好对话。

4.  

﹡有提示语可以关注,没有的怎么办? 结合语言、借助插图中人物的神态、动作,来补充提示语。如,小白兔来给老山羊送菜时,和小灰兔的对话没有提示语。那小白兔说话时究竟是怎样的心情呢?可以结合前边小白兔的辛苦劳作来想象,应该是“自豪的、喜悦的”心情。

 

5. 字词教学:

 

①借助反义词识字;按偏旁归类整理学过的生字,继续感受偏旁表义的特点。

 

②学习通过换词理解的方法,感受词语的丰富性。如P129十分用心”。

 

 

 

6. 积累与运用:

 

① 练习说带有“”字的词句。

 

② 学习“只有”的句式,重在反复朗读,运用要放缓坡度。如:可以提供前一分句:只有努力学习,才    的句式引导学用。

 

③ 积累一组ABB式的短语,并学习运用。如P122懒洋洋地 慢屯吞地”。

 

④ 积累一组励志的谚语。P115

 

5.本组“口语交际”的主题是“该怎么做”。(强调4小点)

 

        鼓励大胆如实地说出自己的想法,教师要做“诚实”的价值观的引导。

 

        引导孩子站在对方的立场想问题。

 

        建议把读、演和评价结合起来。

 

        注意交际情态的指导:语言要流畅、态度要自然、大方,认错要真诚。

 

 

 

第八组:主题──身边的科学4点提示)

 

学习本组,要注意几项实践活动的布置,为教学做准备:

 

一是布置学生留心观察周围有哪些新型的建筑,如:高楼、大桥等,看看它们有哪些特点。

 

二是对一些看似平常的现象多问个为什么:如:苹果扔到高处为什么会落下来?谁是植物中害虫的克星?为新课的学习做铺垫。

 

三是从本册教材中找出合体字,尝试把字的各部分分开,体会会意字的组成。

 

单元训练点:

 

1.读好比较难读的长句和新的科学事物名词,朗读中学习“礼貌的请求”句式。如“请您给我们摘几个桃子,好吗?”“请你帮我捉害虫吧!”

 

2.注意把握课文相同段式的结构特点,采取“重点引导与扶放结合”的策略进行教学,使学生有自己习练的机会。如,《棉花姑娘》《小蝌蚪找妈妈》。

 

 

3. 字词方面:

 

① 继续把朗读、看图、识字结合起来。融识字于语境当中。

 

② 注意引导发现会意字巧妙的构字特点,归类整理学过的会认字。

 

③积累运用描写事物颜色的词语。如:碧绿碧绿的雪白雪白的

 

4.本组“口语交际”的主题是“未来的桥”。交际时注意4点:

 

① 提前布置资料搜集的作业,了解目前世界上都有哪些桥?

 

② 鼓励大胆想象:为了实现什么愿望,想设计怎样的桥?

 

③ 把自己的想法用画笔表现出来。

 

④ 课堂交际时,引导学生讲清自己设计的桥的样子、作用,学会欣赏和评价同学的作品。

 

 

 

补充几点教学提示

 

(一)关于识字、写字。

 

1.会认字

 

① 注意把握会认字的教学要求:语境中识,换语境还认识,不是单字检测。

 

② 教学原则:强化第一印象,分散识记,加强复现,及时巩固。

 

例《棉花姑娘》,课题、随文分散识记,学文后编写含有生字的小韵文,想方设法再提高再现的机会。           

 

③ 重视会认字回生现象。会认字的检测要予以重视。如读词串、课外小语段。

 

④ 重视识字成果的展示,不断给学生动力和积极性。(识字课本和识字小报)

 

2.会写字

 

   指导“四步观察法”写字,养成良好的写字习惯。

 

   写字分散安排,每节课动笔写一写,可以适当安排听写。

 

   对抄写的建议:

 

一是连写为好,这与人的瞬时记忆和短时记忆相吻和;

 

二是分写生字,以不超过4遍为好;

 

三是分写、连写交替进行:每个字连写3遍以后,再组词写1遍,这样记忆效果更好。

 

3.加强课外识字,做生活的有心人。

 

如:鼓励创编识字课本──主题识字,组织各种游戏,采取模拟、创设情境的办法让大家分享识字成果,如,举办"超市""我当小导游""逛家电商场"等等识字活动。

 

(二)关于阅读教学──把握低年级阅读教学的四个重点:

 

1.朗读能力的培养。

 

就是确保人人都能用普通话,正确流利地朗读课文。一个班有几个读得好的孩子,很大程度上不是老师教的,是孩子天生的语感就好。而要人人都能做到,那就是教师教学的效果。

 

低年级的阅读教学,我想,首先就要看──是不是能让全班每个孩子都能正确流利的朗读课文。这也是低年级阅读课的一个重要目标。朱熹说,凡读书需字字响亮,不可误一字,不可倒一字,不可少一字,不可牵强;需多诵数遍,自然上口,久远不忘;古人云,书读百遍,其义自现,谓读得熟到不待讲而自明其义也。所以,读正确、读流利是低年级阅读教学的基础目标。

 

2.识字写字要落实到位。

 

3.理解应用。

 

﹡低年级的理解和应用相对简单,不必拔得太高。  课标对此有两条要求:

 

△ 一条是了解词句的意思,能读懂童话、寓言故事。

 

△ 第二条是对感兴趣的人和事能有自己的感受,乐于与人交流。

 

也就是说,读完童话寓言故事以后,感兴趣的,能够跟别人说说自己喜欢的情节,有什么想法,什么感受。仅此而已。

 

﹡低年级要理解的词语大致有三类。

 

①第一类是新词新句式,这个词孩子过去没见过,对这样的词老师要引起注意。

 

如《快乐的节日》有一个新词“祖国”。孩子们在日常生活中可能听过祖国。但是祖国是啥?恐怕一年级的孩子很难建立这个概念,这个需要老师做个引导。有的老师结合中国地图,告诉他我们的祖国是这样的,多大,我们的家乡在哪。其实这就叫初步的理解。

 

②第二类词就是关乎课文中心的词语,这篇课文,要表达的中心意思是什么,老师要有意识地引导孩子去关注这个中心词(或叫关键词)。如:《看电视》中的“秘密”和“奇妙”。

 

③第三是有引申含义的词语。

 

比如课文《我是什么》:“我在池塘里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会”。

 

睡觉,散步,奔跑,跳舞、唱歌、开大会在这里就有引申的含义。不能在字面上的浏览。

 

[案例]

 

师:水在池塘里干嘛?

 

生:“睡觉”。

 

师:什么叫睡觉?──孩子不会解释。

 

师:你们做个动作,我就知道你们懂得睡觉了。──孩子们做了一个动作。

 

师:真棒,真聪明。──然后老师告诉同学们,你们都去睡睡觉,体会一下睡觉的感觉,然后再读在池塘里睡觉。

 

师:“声音要小,睡觉的声音要小”……然后,“散步”、“奔跑”、“跳跃”等老师都是这样教的。

 

[分析]

 

我们说,一个词语就像一个钉子钉在墙上,它有露在外面的这一段,这叫字面意思;

 

而钉在墙里面的这一段,那叫引申含义。

 

我们的阅读教学,要教的是钉在墙里面那一段。老师要引导的是顺着墙外这段往词语背后的意思去琢磨。因为露在外面这一段一读就懂。睡觉,谁不懂?所以,这样教学就有些浅了。我们教的都是孩子会的。那,这个睡觉怎么教?

 

△睡觉,是水在池塘的这个家里的状态,教学这一段,是不是可以让孩子先划一划水在四个家的不同表现,划之后读一读,看能不能换换位置,为什么不能换?几个词的内在含义可能就明白了,最后再读一读,读出在四个家的不同表现。是不是就明白了词语的引申含义。

 

﹡当然,词语理解了,也可以引导加以应用,单元解读已例举,不再强调。

 

  阅读教学的第四个重点──

 

4. 熟读背诵。要特别注意词语、句式、篇章的背诵,丰富原始积累。

 

小学阶段背诵优秀诗文要求160篇,第一学段背诵优秀诗文50篇,课外阅读总量不少于5万字。50篇加上5万字是低年级应该落实的。有的孩子,低年级光看着考了100分,实际上它已经掉队了,50篇没背,5万字没读,100分那是假的,它不是真正的100分。刚才说的那505万字,恐怕还是基础的,是保底指标,

 

以上说的是低年级阅读教学的四个重点。一,人人都能正确流利的朗读课文;二,识字、写字任务落实到位;三,把了解词句,读懂意思落实到位;四,积累背诵落实到位。

 

(三)关于写话

 

本册还没有系统地安排写话,原因在于学生会写字太少。

 

但我建议本学期开始动笔,鼓励孩子记录生活──每日一两句话,一句话写好了,然后再慢慢练习写连贯的几句话。不会写的字可以问别人,也可以用拼音或图画代替,还可以话配图……

 

关于写话内容,在放开的基础上,也要体现训练和引导。

 

人教网小学语文栏目新推出了[名师教写话活动]讲座中列举了200种常见的写句练习,老师可以学习借鉴。例如:1.写一句完整的话  2.描写动作写一句话  3.带上数字写一句话  4.写一句话带上颜色 5.写一句话带上声音等等。

 

如,写一句完整的话:多到10种训练类型,

 

内容有:谁在哪里干什么。

 

谁帮谁做什么。

 

写句子。

 

提供一些词语(喜欢、一边一边)

 

把句子加长(就是写具体)

 

每一种都是先感受同类型的一组句子,再尝试练习补充句子,最后有一到两句独立完成,训练非常系统。 老师们可以登陆浏览,把他的训练内容作为我们写话的教材,还可以大胆增删,尽可能多给孩子一些不同思维的引导,把他们的思维打开,让他们感受到自己语言的魅力。



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