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林林：在《影子》这篇课文里而有一个偏旁，是“友”字去掉“又”，这该称什么？
聂在富：下面几点意见不知道是否对您有点参考价值，请您指正。
一、识字教学中帮助学生认识字形、了解字义”部首”和字典的检字部首（一般称某某部，如：丶点部）不同。字典的检字部首不能作为识字教学中分析字形的依据。如“亮”在字典的部首检字索引中归入“亠”部，除去这个检字部首，余下的部分既不成字也不是部件。字典为了检字方便可以这样确定检字部首，但是在识字教学中分析字形，就不能这样拆分，因为这样拆分既不便于称说，又不符合字源，无助于记忆字形、了解字义。识字教学中如果要分析“亮”字，只能说“上面是高字少个口，下面是个‘几’字”。
再如“容”字，《现代汉语词典》和《辞海》都把它归入“穴”部，除去部首，余下的部分就成了不成字的“”。这样拆分，在教学中既难以称说，又不利于了解字义。许慎说：“容，盛也，从宀、谷”。“宀”表示房屋，房屋中空，可以住人容物，“谷”是山谷，也有中空的意思，所以“容”的本义是“中空能纳”，引申为宽容、允许等义。如果把“容”字拆分为“宀”和“谷”两部分，则不但便于称说，也有利于了解字义。
二、有些字的某一部件没有通用的名称，这个部件如果为两个以上的字所共有，就可以根据其中最常用的一个字确定部件名称。如“在”和“存”这两个字有共同的部件“”，学生在一年级上学期就学了“在”字，到学“存”字时就可以把“”叫做“在字旁”。这样做可以充分体现利用旧知识、以熟带生的精神。带有这类部件的合体字还有：
有、左、右、友、布──共同的部件“? ”，可以叫做“有字旁”；
营、莹、萤、荧、莺、萦、荣、劳──共同的部件“”，可以叫做“营字头”；
亲、条、杀、杂──共同的部件“朩”，可以叫做“亲字底”；
青、表、麦、素──共同的部件“?”，可以叫做“青字头”；
卷、眷、拳、券──共同的部件“?”，可以就做“卷字头”；
弄、异、弃、卉──共同的部件“廾”，可以就做“弄字底”。
有些合体字，两个部件中有一个是独体字或通用的部件，便于称说；另一个既不是独体字也不是通用部件，不便称说，可以采取变通称说的办法。如“善”字，可以这样分析：上下结构，下面是“口”字，上面是“羊”字加点、撇、横。“羊字加点、撇、横”就是变通说法。再如“复”字，可以说：上下结构，下面是“折文底”，上面是撇、横加个“日”字。“撇、横加个日字”也是变通说法。
如果我们心里不必老挂着考试，那么，怎么有利于学生记忆和理解，就怎么教。如果考试要考这些东西，而且还有统一的答案，那可要小心了。
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