教学目标：
1?本课通过多种训练形式唤起学生观察、联想和说话的兴趣。
2?利用情景，引导学生说说自己的故事，从中引导学生注意倾听别人的发言，并能就不明白的地方向人请教。
3?说话时态度自然大方。
教学重点：
激发学生口语交际的兴趣。
教学时间：1课时。
教学过程
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
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创设情境导入新课
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1．师：今天，老师要带大家去一个美丽又神奇的地方，让我们一起来看看。（板画故事王国）在这个王国中你希望遇到谁呢？为什么？
2．（出示小兔子图片）看，在童话王国中谁来迎接我们了。师：小朋友们，欢迎来到“故事王国”。我是小兔拉拉，你们想和我成为好朋友吗？ |
学生说自己喜欢的形象，并说明理由。
与小兔子打招呼问好，进行交流。 |
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激发兴趣引出主题 |
1．师：希望大家在故事王国中玩得开心，现在我要去散步了，再见！
2．师：小兔拉拉去散步了，可是意想不到的事情发生了……（出示课件：小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向她走来……） |
学生和小兔道别 |
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互动交际续讲故事 |
1．（齐读这句话）师：后来会怎么样呢？我们要把故事讲下去。这就叫“续讲故事”（板书课题）。
2．师：但是后面的故事内容必须连着前面的讲。你再读读开头这句话，想想后面的故事内容该是怎么样的呢？（理解“急急忙忙”）
3．师：小松鼠急急忙忙地走来了，到底出什么事了啊？
4．师：现在，小松鼠已经急急忙忙地走到小兔面前了（把小松鼠贴在小兔的面前），他们会怎么说呢？如果你是小松鼠，你会怎么对小兔子说呢？
5．师：我想，大家编的故事一定比这个更好，现在，就请你和你的同桌，一个扮演小松鼠，一个扮演小兔，把他们的话互相说一说吧！
6．请生说。评价。
7．师：大家编的故事真精彩，那后来后来怎么样了呢？
8．师：刚才大家合作得非常好。那么你能不能自己把这个故事完整地来讲一讲呢？看谁能得到“故事王国”颁发的“故事大王”的胸章”。 |
生猜测各种可能
师生合作演绎
同桌合作续演
说说自己编的故事的结局
自己讲故事 |
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上台讲演评比优胜 |
1．指名讲故事。要求听的同学听仔细。
2．评比“故事大王”。颁奖。
3．师：我们可以讲给后面听课的老师听，让老师们给你们评一评能不能得到奖章。如果可以就到拉拉这里来领吧！ |
请4个同学讲
生讲故事给老师或同学听。 |
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总结全课布置作业 |
师：今天我们在“故事王国”里学会了续讲故事，老师在这里发现了许多故事大王。课后我们可以把这些生动的故事画下来，拿着你的画讲给你的朋友，你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听，那一定会更棒。当然，我们也可以把自己的故事写下来，也许今天的“故事大王”就是明天的“童话大师”。 |
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反思:
我上的是一节一年级的口语交际课──《续讲故事》。按理说，低年级的学生因为处在形象思维阶段，多媒体能激发学生的兴趣，而且动画更能激发学生说话的欲望。但是在备课中，我发现如果使用多媒体，学生很容易被那屏幕吸引。会阻碍课堂师生之间的交流，这种交流是无声却必不可少的。如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就隔断了这种无声的交流，使师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。再者，如果只是简单的课文插图，这似乎有点浪费，学生可以借助书本更有利于思考，而如果再给学生其他的图画，会限制学生思维想象的空间。
在一次次的琢磨中，我断然放弃使用多媒体，而是采用了最原始的板画进行教学，把更多的时间和空间交给学生思考与交流。说实在的，在课前真的心里没底，甚至有点冒险。
在课始，我设计了这么一个环节：师：今天，老师要带大家去一个美丽又神奇的地方，让我们一起来看看。（板画故事王国）在这个王国中你希望遇到谁呢？为什么？（出示小兔子图片）看，在童话王国中谁来迎接我们了。
师：小朋友们，欢迎来到“故事王国”。我是小兔拉拉，你们想和我成为好朋友吗？
通过板画和富有童趣的语言带孩子们进入童话王国，让他们在一开始就有说的欲望。
在课中，我设计了师生合作演绎。让形象走到孩子的面前，更进一步地帮助孩子说话，在兴奋中有利于发挥他的想象力。
在课终，上台讲演，评比优胜的环节把整堂课推向高潮。孩子们的讲演也获得了听课老师的好评。
就这样进行了公开教学。把大屏幕收起，留出完整的黑板。带着听课老师的疑惑，我一步步走着自己的路。没想到课堂中学生安静地思考，热烈地讨论，一次次把课堂推向高潮。因为没有了多媒体的束缚，师生之间的距离更近了，学生之间的交流更多了，静下心来思考的时间更充裕了……
上完课我长长地舒了一口气，也许是给自己交了份满意的答卷。随后，专家评课中的肯定，更让我明白了“舍得”的真正含义。
