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设计理念: 以读为主,在朗读中体悟“美”。通过教学,使学生感受语言的优美;体验阅读的乐趣;向往美好的生活,关心自然是本文设计的主要理念。 设计特色: 以读为主感受“美”。 教学流程及设计意图: 一、创境激趣走进美。 1、师谈话导入(轻缓地):小朋友,我想没有人会不知道,我们的家乡叫[无锡](出示)。人道是,江南无锡好风光,这里山青水秀,风景优美,大家都喜欢叫它——[江南水乡]。 2、请学生用柔和的声音读[江南水乡]。 3、师继续谈话:听说过它的人们啊,都想来看看它的秀丽风光,瞧,连外国游客们也赶来啦(贴出两个外国小朋友)。 4、请学生们都来做小导游。 (所教课文是《水乡歌》,面对的又是水乡的孩子,因此,我从我们的家乡无锡入手,通过语言描述,勾起学生自身的生活经验,使其自然想到家乡的风土景物,从而唤起他们的熟悉感,亲切感,乃至自豪感,激发学生的学习兴趣。) 二、图文对照感知美。 1、音乐声中,教师打开江南水乡的画卷。 2、指名学生看图介绍:亲爱的客人们,来到水乡,你一定会看到——。 3、揭题。 师谈话:这一切,都太令人陶醉了,于是,我将大家说得最美的景色编了一首歌,就让我们一起来美美地唱一唱“水乡歌”。 (出示课题)(画卷打开,美丽的画面使学生受到震撼,此时给他们说的机会,正符合了学生的需要,而用小导游介绍的方法具体操作,更调动起孩子们的学习情绪。接着顺势引出课题,正可谓水到渠成。 4、初读。 (1)、听录音范读。 (2)、学生自读。 师:这么美的景色,真让人忍不住一唱再唱,请你自己也来吟一吟,唱一唱。(录音磁带中优美的音乐,柔美的语调,加上文句本身的美,使学生产生强烈的读的欲望,因此让学生自由地朗读,满足其心理需求。) 三、以读为主体味美。 (一)、读讲第一自然段。 1、师问:水乡的孩子们,请你告诉我,水乡什么多? 〖你正在浏览《》提供的文章〗 (水多)。 2、引导学生体会感情,读出自豪之情。 3、引读下面一句。 师:啊,我看到了,(生:千条渠,万条河……)。 4、引导学生说说哪些词句让你觉得水乡水很多? 5、根据学生回答随机指导朗读那一行。 (1)、千条渠,万条河: 1)、(师描述)数不清的沟渠穿过一块块农田,浇灌着绿油油的庄稼,数不清的小河,围绕着一个个小小的村庄。多美啊! 2)、指导朗读。 (2)、池塘一个连一个: 1)、指导学生读出其多。 2)、师描述:清清亮亮的池塘一个接着一个,撒落在江南大地上,犹如一颗颗明珠一样。 3)、指导学生读出其美。 (3)、处处绿水荡清波: 1)、指导读好“处处”,读出水的多。 2)、理解体会“绿水荡清波”。 A、师描述:一阵微风吹来,清粼粼的水面上,就荡起一层微微的波浪,这就叫“绿水荡清波”。 B、请生边做动作(手做波浪状)边练读。 (以上环节,将对有关课文的理解、体悟、朗读,巧妙地融合在一起,只觉其美,丝毫不感训练的机械与乏味。特别是教师语言既是对课文内容的一种补充与解说,其本身又非常优美,使学生深深地陶醉在水乡的意境之中。) 6、师:孩子们,见到这么多清澈,可爱的水,你最想来干什么呢?(游泳、划船、钓鱼等) (如果说在上一环节是利用语言文字的美让孩子们感受到了水的可爱,那么这一环节就让“水”变得不仅可看,还可喝、可摸、可感了,与孩子们以往所有的愉快生活体验联系在一起,让学生产生由衷的喜爱,这水才真正荡漾在孩子们心头了。) 7、整体感知,再次回味: (1)、师范读:我呀,最想用自己的声音让它变得更美。 (2)、学生练读第一小节。 (二)、读讲第二自然段: 1、师:水乡水乡,水面上,什么也多?(船多) 2、师:水乡水美船更美,不信,闭上眼睛,一起来听(师范读)。 3、请学生说说看到了什么? 4、指导朗读第二段。 5、师:谁想离咱们水乡的美景近一些,再近一些来夸夸它呢?(请学生上台看着图说第二段,亦即背诵)。 (第二段结构、写法、特点基本与第一段相似,因此处理较为简单,在具体操作中力求避免与第一段雷同,用学生想象说话引出文句,并在此不露痕迹地完成背诵的教学任务。) 6、齐读这一段。 7、请学生猜一猜渔民们会在渔船上忙碌些什么?(打鱼、捞虾、运输) 8、师:这时,湖面上忽然飘来一阵歌声(歌曲《洪湖水浪打浪》由低到高响起)。 (7、8两个环节均是为理解第三段做准备) (三)、读讲第三自然段: 1、师:听到的小朋友一起来告诉我,水乡什么多?(歌多) 2、理解“新生活”: (1)质疑:(师)是啊,动听的歌声飘荡在湖面上。然而。我却想不通了,渔民们这么辛苦,为什么却高兴地唱起歌来了呢?(因为他们打了许多鱼、捞了很多虾……) (2)说说渔民们有了这许多收获之后,可以干什么?(自己吃,送人,卖) (3)师:卖了鱼虾之后,渔民们可富裕啦,我想,他们肯定给家里买了电视机,还买了……(学生自己说:冰箱、微波炉、洋房、轿车……)。 (4)引读课文总结:(师)噢,明白了,原来——(生)千首曲,万首歌,装满一箩又一箩,(师)都是在——(生)唱咱水乡新生活。 3、指导朗读。 (1)贫苦的渔民也过上好日子了,快把这个好消息告诉你的同桌吧!(同桌练读) (2)指名练读,相机纠正引导。 (课文前两段都是实写景色,惟独第三段是虚写,较为抽象,学生不易理解,因此,我以“歌声”作为切入口,帮助学生理解渔民们通过辛勤劳动创造新生活,并通过学生自己的语言,将“新生活”具体化为“电视机,冰箱……”等,使学生真正明白了“新生活”的内涵,避免了唱高调。) 四、想说结合拓展美。 1、师:其实咱们江南水乡还有许多别的美景,你能告诉大家吗?水乡还有什么多?(指导学生用课文的句式来说) (1)师“扶着”说: 如生说:“荷花多。”师接着说:“千朵荷,万朵荷,朵朵荷花露笑脸。” (2)逐步放手让学生自己说。 (让学生用自己的话来赞美水乡,所说的一切都是发自内心的,水乡的美得到更进一步的体会与发现。然而要学生在较短时间内将有关内容组织成诗句,具有较高难度,因此开始时老师“扶着”说,逐步试着让学生自己说,让学生品尝到成功的喜悦。) 五、总结。 师:真是看不尽的江南水乡啊,唱不尽的水乡歌。可惜时间不早了,远方的客人们要离开了。就让我们用最饱满的热情唱着这首水乡歌来为他们送行吧!(齐读《水乡歌》) 六、生字教学。 渠、波、像 |
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