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设计理念： 本着“以人为本”的理念，努力营造宽松和谐的气氛。根据苏教版第一学段阅读课文编写意图，遵循母语教学的基本规律，对诗歌内容不做过多讲解，而是紧紧围绕“读好书、写好字”两大任务，通过多种形式的读与写，使学生在丰富的情感体验中理解和创新，将识、读、写结合，让学生们学出乐趣，学出信心。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词，重点写好“飘”、“装”、“荡”、“船”几个生字。 3、让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激好热爱家乡、热爱生活的思想感情。 课时安排：两课时 教学流程：（第一课时） 一、旧知引路，激趣导入 1、在开学初我们学过一课书，这课书讲述了江南水乡美丽迷人的景色，描绘了水乡人民幸福快乐的生活，小朋友们还记得是哪一课吗？ 谁能为大家朗诵一下？ 2、今天老师再给大家介绍一首诗歌——《水乡歌》（板书课题，学生书空），这首诗歌将把我们再一次带到江南水乡的美丽风光中去。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方！ 二、初读课文，学习生字 1、（播放课件）教师配乐范读课文。 2、小朋友们愿意读一读吗？请同学们借助拼音自由地大声读一读，不懂读的字多读几遍。 3、出示课件，学习生字。 师：小朋友们读得可真认真！池塘边的小青蛙看了可高兴了，它给大家送来了几朵美丽的荷花。可是，小青蛙说，要得到荷花，就得先回答它的问题。小朋友们，行吗？ （1）出示带有拼音的生字。 师：小朋友们，小青蛙给大家带来了几位新朋友，请看一看，你们能认出它们吗？ 指名读。 开火车读。（火车火车你来开——） 师：不错，第一个问题小朋友们都答对了，小青蛙的荷花送给你们（贴出两朵荷花）。 （2）出示没有拼音的生字。 师：小青蛙把它们的拼音帽子去掉，看看你们还能不能认出来。认得哪个就读哪个。 指名读。 齐读。 师：真不错，小青蛙的第二个问题你们也解决了（再贴出两朵荷花）。 （3）出示带有生字的词条（湖面、咱们、白帆、装满、荡清波） 师：小青蛙把这几位朋友藏在词条中了，请选择你喜欢的一个词语读一读。 学生当小老师带读。 师：小朋友们真棒！小青蛙的问题都没把你们难倒！（贴两朵）为了奖励你们，小青蛙还多送了两朵给大家。（再贴两朵） （4）生字宝宝找朋友。（“飘”、“荡”、“装”、“船”） 师：小青蛙说，这荷花后面还藏着生字宝宝呢。请帮荷花背后的生字宝宝找朋友，组成这一课的生字。哪个小朋友想上来找朋友？ 学生将荷花背后的生字部件重组成本课生字，并向大家介绍。 （5）课件按笔顺描红，“飘”、“荡”、“装”、“船”，学生书空，再在课本上描红。 师：小青蛙请小朋友们跟着它一起写一写这几个字。 三、感情诵读，感悟诗句 1、小朋友们生字学得真好，我想，你们一定也能把书读好。 齐读课文。 师：这首诗共有几个小节？ 2、每个小节中都有一个相同的句子，你找到了吗？ 这个句子后面是个什么符号？ （相机出示“？”，认识问号：当你有疑问的时候，就可以用上这个小钩子——问号了。） 怎样把这句话读好呢？谁来试试看？你为什么这么读呀？ 3、水乡到底什么多呢？我们一起来看看诗歌是怎么写的。 师：请选择你最喜欢的一节练习读一读。 第一节： （1）能为大家读读吗？ （2）美丽的水乡渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼，真是“处处绿水荡清波”！如果能加上动作读就更棒了，谁来试试？ （3）喜欢这一节的小朋友请站起来，一块读。 第二节： （1）能为大家读读吗？ （2）你们觉得他读得怎么样？老师也想和你比一比。（师读，生评） （3）谁能像老师这样再读一读？ 第三节： （1）谁来为大家读读第三节？ （2）俗话说：靠山吃山，靠水吃水。水乡人民在船上辛勤工作着，努力创造幸福的生活。你听，他们在打鱼归来的船上都高兴得唱起歌来了。 如果是你，在这么开心的时候，都会唱些什么歌呀？ （3）带着这种开心快活的感情读读第三节。 4、听你们读得那么那么好，老师也想读一读。咱们一块儿把整首诗美美地读出来。 （师生一问一答，对读全诗） 四、迁移运用，综合提高 1、水乡是美丽的，而我们的家乡海南，也同样拥有着美丽的景色。（播放课件） 你看到了什么？ 2、模仿课文说说“海南什么多？” 3、模仿课文写一写《海南歌》，并向大家读一读。 4、出示课后作业：选择你喜欢的一项完成。 （1）当个小画家，把海南的美景画出来。 （2）当个朗诵家，把《水乡歌》或《海南歌》读给家人听。 相关链接：《水乡歌》第一课时说课设计 |
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