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《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。 在本堂课的教学中，我着重抓住识字、朗读和提问三个训练重点，以看银河，了解银河，问银河为主线，用几个虚拟的角色贯穿整节课（助人为乐的蓝猫替丁丁和冬冬送信给银河姐姐），整体把握住了情境的创设。在优美的乐曲、美妙神奇的背景下和在有趣的游戏中使学生受到情感的熏陶。根据学生的身心发展和语文学习的特点来设计教学方法，爱护每位学生的好奇心和求知欲，充分激发学生主动学习的意识和进取精神。在阅读方面，不以我的分析讲解来代替，而是在教学过程中转换角色来帮助学生理解，掌握课文知识。倡导自主，合作，探究的学习方式，从而培养学生浓厚的学习兴趣，想学，乐学，爱学，真正成为了学习的主人。 在教学中我比较慎重处理好这样几种关系： 1、银河的知识和本课的关系 银河并不是河，它是由无数颗恒星组成的，远远看去，星光闪烁，就像波光粼粼的河面，所以人们叫它银河。我们不能到那里做客，因为银河系中的星球上还没有适合人类生存的条件。宇宙和大自然的奥秘是很深的，如果一味的空讲，肯定枯燥无味，学生不感兴趣。我利用多媒体课件向学生展示银河的外观和它的运动变化，调动了学生学习的积极性和求知欲。课文中4节问题答案都是否定的，我也没有让学生作具体的回答，问题只要了解就可以了，没有要求深究。 2、本诗的朗读和扩展内容的衔接 语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。必须将感悟语言和发展思维结合起来。于是，在朗读课文结束后，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的问：你的河边有密密的大森林吗？有的问：银河，银河，请你告诉我，月亮是你的朋友吗？等许多有趣的问题。我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散。对所有的问题都应给予赞扬。在这里学生不再是学习的接受者，而是自觉、主动的探求者。 3、识字和读诗的结合 在朗读课文第二小节时，有的小朋友把“长胡子的小虾”中的“zhǎng”读成“cháng”，这是我备课时没有预料到的。我请大家相互讨论：到底是读“zhǎng”还是读“cháng”比较好。结果孩子们都有自己的看法，有的说：“我觉得应读zhǎng，因为别的小动物没有胡子，只有小虾长胡子。”有的说：“我觉得应该读cháng，因为小虾的胡子是长长的，而不是很短的。”孩子们说的都有道理，我不能强迫他们去读哪种读音，但是又不能两种读音都对，怎么办呢？我说：“既然这封信是丁丁和冬冬写给银河姐姐的，那么他们应该知道怎么读，我们向他们请教一下.”于是，我课件播放录音朗读，正确的读音是“zhǎng”，不仅解决了学生的疑惑，而且使学生的思维在自由翱翔时，体验到成功的喜悦，主体意识、创造思维、独立人格也得到了很好的体现。 |
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