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一、教学要求
1?学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2?读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。
3?初步掌握三拼连读的拼音方法。
4?认识5个生字，会读儿歌。
二、教材说明
本课包括五部分内容。
第一部分是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示ｇ的音，橄榄枝的形状提示ｇ的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。
第二部分是ｇ、ｋ、ｈ与单韵母的拼音练习。
第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节ｇｕā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。
ｇ、ｋ、ｈ的发音及三拼音的拼音方法是本课教学的重点，也是难点。
三、教学建议
(一)教学准备
1?配合学习ｇ、ｋ、ｈ发音的录音带；ｇ、ｋ、ｈ的字母卡片；画有四线格的小黑板。
2?本课的生字、生词卡片。
(二)字母教学
教师边示范边讲解发音部位和发音方法，让学生模仿、感悟，体会发音要领。
ｇ、ｋ、ｈ的发音部位不容易看清楚，可借助图上“鸽”“蝌”“喝”的读音帮助
学生读准ｇ、ｋ、ｈ。也可以用手掌对着嘴试验气流强弱：发ｇ时感觉不到气流冲出；发ｋ时有气流冲出；发ｈ时虽有气流冲出，但气流比发ｋ时的气流弱。
要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母ｇ—ｐ、
ｈ—ｎ。
(三)拼音教学
两拼音练习，要让学生运用学过的拼音方法，自己练习拼读，相互评议，教师指点。
本课开始学习三拼连读，教学可分以下几步进行。(1)指导学生看音节图，提示
ｇｕā就是“瓜”的音节。(2)分解三拼音节ｇｕā。ｇ是声母，在前边；ｕ是介母，在中间；ａ是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。
(3)讲解三拼音节的拼音方法。三拼音节的拼读与两拼音节一样，快速连读气不断。如图中的小女孩猛推ｇ、ｕ、ā三个卡片，表示三个字母快速连读拼出ｇｕā。可用口诀帮助学生领会拼音方法：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”
三拼音节是初学，可适当设计带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。
(四)书写指导
讲清ｇ、ｋ、ｈ的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜。
(五)认读字词，读儿歌
本课五个生字分别出现在识字情境图和《猜一猜》里，谜语中有五个本课新学的音节。这部分的教学可分以下几步进行：1?带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法；2?读谜语，猜一猜，能说出为什么是“手”；3?联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声；4?认读五个生字，注意区别画—花、个—哥每组字的声调。
(六)扩展活动
1?拼读三拼音节，说说它们是什么。
ｈｕā(花)ｇｕō(锅)ｈｕǒ(火)
2?读一读，比一比每组的音节有什么不同。
ｇā—ｇｕāｋā—ｋｕāｈā—ｈｕā
ｇū—ｇｕōｈú—ｈｕóｋù—ｋｕò
3?读一读，连一连。
ｈｕā 画ｈｕà 花ｇē 哥ｇè个
(七)课时安排
教学本课可用3课时。
四、教学设计举例
(一)复习单韵母和学过的声母
(二)学习声母ｇ
1?看图，出示声母ｇ。教师示范发音，边读边讲解发音部位和发音方法。
2?学生练习发音，体会发音要领。
3?利用图上的橄榄枝学习ｇ的形。还可以用“9字带钩就是ｇ”来记忆ｇ的形。
(三)练习拼音
1?复习拼音方法。
2?让学生试着拼读：ｇ—ａ、ｇ—ｅ、ｇ—ｕ。
3?指名拼读音节。
(四)学习声母ｋ、ｈ(教学思路同上)
(五)指导学生在四线格中书写ｇ、ｋ、ｈ
(六)教学三拼连读法
1?看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是ｇｕā，ｇｕā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?
2?再看图示，ｇ是声母，ｕ叫介母，ａ是韵母，小女孩猛推ｇ、ｕ、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节ｇｕā。
3?教师示范拼读。(声母ｇ读得轻短些，介母ｕ要快读，韵母ā读得响亮些)
4?教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
5?练习拼读三拼音节。
(七)读儿歌，读词认字
五、参考资料
ｇ、ｋ、ｈ的发音方法发ｇ时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发ｋ时，跟发ｇ大体相同，只是冲出的气流比较强。发ｈ时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。ｇ、ｋ、ｈ是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。
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