|
今天，我幸听了陈老师执教的《明天再练吧》一课。说实话，我一直在高段教学，对低段的课文、课型接触很少，关注也不多。听完课后，陈老师组织教学时温馨的语言和让人倍感温暖的态度，让我大开眼界，感到新颖而有情趣。在此将我的感受说说，说得对的让我们一起分享，说得不好的地方请大家批评指正。
一、找准切入点，激发学生学习兴趣
《明天再练吧》是篇童话故事，描述了一只鸭子决心练习长跑，可是由于缺乏恒心和毅力，最终走路还是一摇一摆、慢腾腾的。这个故事对小学一年级学生来说具有很强的现实教育意义。故事本身就和儿童一样富有童真童趣，符合少年儿童好奇、探究的心理。在生活中同学们都见到过鸭子，它走路一摇一摆，本身对少年儿童就有一定的吸引力。常常看见孩子们看到鸭子时有见有仿，却没有去想。老师在开始学习课文时，“大家知道鸭子走路为什么一摇一摆的吗？”一句话就把学生从课堂学习中拉回到日常生活中，紧紧地抓住了学生的注意力，激发了学生探究学习的热情，从而很顺利地进入了下一环节的学习活动。
二、明确目标，引导学生开展语文训练
（一）扶放结合，评略有度
课文有五个自然段，除首尾段外，中间三个自然段分别写了刮风天气、下雨天气、晴好天气时，小鸭子是怎样想的怎么做的。对于一年级级学生来说课文偏长，本课容量也偏大。陈老师在处理教材上，先是重点学习“刮风天气”里小鸭子的所思所为。她用CAI课件再现刮大风的声音，问同学“听到什么？”、“感觉得到什么呢？”引导同学们体会到小鸭子的所思所想，然后一起边读边做动作，借以感受小鸭子的心情，学着小鸭子“自言自语”，从而体会到小鸭子害怕困难。接着CAI出现“小雨一个劲地下”引导学生互相读、互相说。最后重点学习天晴时候小鸭子的所思所想，所作所为。这样先扶后放，最后突出重点，突破难点。说实话，在听课中我有点担心，毕竟是一年级的孩子啊，但结果告诉我，我的担心是多余的。
（二）思路清晰，训练扎实
这篇童话故事的重头戏，就是在三种天气里，小鸭子的所思所为。陈老师紧紧抓住“情景进入——怎样想的——怎样做的——你会怎么说”的教学思路，引导学生进行扎实的语言训练。“小鸭子怎样想的，请你说出来。”“小鸭子怎样做的，请你描述一下。”“你对小鸭子的所作所为想说些什么呢？”等等，无一不是在训练孩子们理解语言和表达语言的能力。在全过程中，老师及时更正、鼓励学生说完整的话，说真实的话。陈老师还注重各种不同形式的朗读，特别是第四自然的师生合作读，共同读出晴天的美景，共同体验大自然的美丽。在此基础上，以填空的形式，对文中所学的精彩语句进行学习运用。如：白云朵朵像船帆，太阳红红像_____；彩虹弯弯像______，柳枝长长像_____。这些都很好地凸现出语文的工具性和人文性的统一，让人感受到整节课在人文氛围展开，在人文关怀中进行。
（三）巧用图文，暗授学法
低年级课文有一大特点，就是插图多，每个故事情节都有一到二幅插图。这些插图将文字符号转变为图形符号，能很好地帮助学生理解文章内容，加深记忆。我们教学中，往往只发挥了插图的这点作用，或许有的老师连这点也忽视了。陈老师不仅在部分教学中很好地利用插图，而且在回归课文整体时还将文中的插图剪接到一起，看起来就像连环画，可说是将课文插图的功能发挥到极至。
记得有人说：读书要先把书由薄读厚，再把书由厚读薄。我想，对于一年级的学生，陈老师用行动教给孩子们怎样把书“由厚读到薄”了。
三、拓展延伸，帮助学生领悟思想
“文以载道”是寓言故事、童话故事的突出特点。《明天再练吧》就是以浅显的故事，来说明一个深刻的道理：懒惰、贪玩、怕吃苦，你就什么也学不到。
《语文课程标准》对低年级阅读的要求：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”陈老师在教学中很好地落实课标的这一要求，在揭示中心思想，完成“你想小鸭子说些什么”这一环节时，用CAI播放《明日歌》与孩子们一起唱响《明日歌》，并与孩子们一齐打声说“今天就要练”。这样设计不仅很好地避免了学生说“开”去，而且能将这“明日歌”、这“誓言”深深地印在脑海里，其影响将是终身的。
当然，由于一年级学生好动、自控能力差的特性，再加上本节课“读、说、演、练、唱”相结合的特点。要想课堂“活而不乱”，老师还要加强课堂调控的研究，加强学生学习习惯的培养，这也是“学生全面发展和终身发展”不可少的重要一环。
|
