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教材分析：
《给奶奶送阳光》是鄂教版一年级上册中的一篇满载着浓浓的亲情的课文——金色的阳光洒满庭院，温暖极了。此时，可爱的文文想到了腿不方便的奶奶，她赶紧用自己的裙子兜起阳光，跑去送给奶奶，没想到打开裙子，阳光却不见了，文文伤心地哭了。这篇课文内容看似简单，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。
如何让这些被长辈们照顾惯了的学生，真切地体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈呢？
《语文课程标准》明确提出：“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”为此，我决定围绕着文中浓浓的“爱”展开多元的教学活动，让学生在多元的对话过程中读懂文本内容、读出人物内心、读出文章空白，从而真切地感受爱，体验爱，学会爱。
教学目标：
知识与技能：
1、会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”9个生字，学会“有、文、包、我、高、兴、贝”7个生字。认识新笔画“斜钩”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过读文，感受文文善良、纯真的心灵，以及对奶奶的爱。
过程与方法：
1、通过自主读文识字，小组交流中正音。
2、在识字游戏中巩固生字。
3、在读文过程中引发学生的情感体验，感受文文对奶奶浓浓的爱。
情感态度价值观：
1、在识字过程中培养学生的合作意识。
2、感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。
教学重点：
1、学会要求掌握的生字。认识新笔画“斜钩”
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。
教学难点：
1、有感情地朗读课文。
2、能感受文中散发的浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。
课例过程描述：
一、认识“奶奶”这个词，感受“爱”
师：（出示“奶奶”词卡）这是爱我们的一位长辈，谁来认认？
（指名学生认读，正音）
师：小朋友们，你们的奶奶爱你们吗？怎么爱呢？
生：我奶奶从小带我，照顾我。
生：我奶奶每年给我好多压岁钱。
生：我奶奶天天给我做饭，洗衣服。
生：我奶奶每天送我上学。
师：你们爱奶奶吗？给奶奶送过什么好东西呢？
生：我给奶奶送过点心。
生：奶奶要喝水，我给奶奶送水。
生：奶奶病了，我给奶奶送饭。
师：你们可真是关心长辈的好孩子，有个和你们一样爱奶奶的孩子——文文，（CAI出示文文的相片）她给奶奶送去了阳光，（板书课题）表达了对奶奶的爱。想听听她的故事吗？
生（齐）：想。
二、认生字，读课文，初识“爱”
师：那咱们一起去读读课文吧！同学们可以用自己喜欢的符号圈划文中生字。
（指名学生读生字，正音。小组合作识字。）
师：瞧，阳光给我们带来了什么？
（CAI出示红太阳，红太阳散发出的爱心阳光中，都有文中的生字）（学生看到课件，很惊奇）
（师指名四人小组认读，全部读正确后，红太阳就露出笑脸，并称赞小朋友。）
师：同学们真棒！连太阳公公都赞扬你们了！咱们现在去采摘爱心果，比比谁摘得多吧。
（CAI出示爱心大树，大树上的爱心果上写着生字组成的词语，谁能读正确，就把爱心果送给他）
师：生字宝宝回到课文里，还认识吗？再读课文，把课文读正确、读通顺。（生再读课文）
师：同学们这次读得一次比一次好了。读了以后知道了文文为奶奶做了一件什么事吗？
生：文文给奶奶送阳光，可是阳光不见了。
生（补充）：文文哭了。
师：那文文为什么要给奶奶送阳光呢？
三、调动学生情感，体验“爱”。
师：谁愿意来朗读第一自然段？（指名生朗读）
师：（问读这一段的学生）读了以后，你知道了什么？
生：奶奶腿不好，不能出门晒太阳。
师：你们晒过太阳吗？说说是什么感觉？
生：晒太阳很舒服，好像太阳在摸我一样……
生：太阳照在身上很暖和。
生：我晒过太阳以后觉得身上很香，有太阳的香味。
师：晒太阳的感觉真不错！我的感觉和你们一样。奶奶不能出门晒太阳，不能享受阳光的温暖，奶奶会怎么想呢？
生：奶奶肯定很想晒一晒。
生：奶奶腿不好，肯定是有风湿病，风湿病就要多晒太阳。
生：我看见插图上奶奶的腿上盖着被子，一定是很冷，她肯定想晒晒暖和一下。
师：是啊，奶奶真想晒太阳啊，可是现在不能了，你会怎么读第一自然段呢？
（指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头）
师：我听你把“不能”读得很重，还皱着眉头，为什么啊？
生：因为不能出去晒太阳是很难受的。
师：大家是不是也有这样的感觉呢？（众生点头）那带着自己的感受再读读第一自然段吧！
师：文文知道奶奶的这种感觉吗？请同学们自由读读第二自然段吧！
师：（CAI出示文文在屋外玩的高兴场面）看，文文在屋外玩得真高兴啊，今天的天气怎么样？
生：今天天气很好，“金色的阳光洒满庭院”。
师：（CAI展示阳光下的庭院）金色的阳光洒满庭院，小鸟在枝头快乐地唱歌，庭院里的花草都生机勃勃，多美啊！如果奶奶腿没生病，她现在会和文文做什么呢？
生：奶奶一定会和文文在院子里做游戏。
生：奶奶会一边晒太阳一边给文文讲故事。
生：奶奶会带文文去小区花园玩，奶奶还可以和其他的老爷爷、老奶奶聊天。
师：是啊，奶奶腿好的时候，带着文文晒太阳，带着文文做游戏是多么快乐啊！（课件展示：奶奶和文文在阳光下讲故事、做游戏等情景。）现在，金色的阳光照在文文身上，奶奶却只能呆在屋里了，此时，文文会怎么做呢？
（学生找到相关句子）老师出示：
她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。
师：自由读读这一句，说说自己的感受吧！
生：我觉得文文动作很快，她想快点把阳光送给奶奶。
师：请你把这种感受读出来吧！
（生读，突出了“赶紧”）
师：我听出来了，文文心里真着急啊！还有什么感受吗？
生：文文怕阳光跑了，她把阳光包起来了。
师：请你来学学文文的动作。
（生上台，把衣服撩上来，包住抱在胸前）
师（故意地）：文文，已经把阳光兜住就可以了，还包起来干什么？
生（着急地）：不包起来阳光会跑掉的。
师：请把你的感受读出来吧！
（生读，突出了“兜”“包”）
师：带着自己的感受一起读读这一句吧！
（生有感情齐读）
师：文文这么着急地把阳光包在裙子里，要去送给奶奶，你觉得文文是个怎样的孩子？
生：她很爱奶奶。
生：她很关心奶奶，想让奶奶晒到太阳。
师：是啊，文文这么爱她的奶奶，那我们和文文一起去送阳光吧！
出示句子：奶奶，我给您送阳光来了！
师（请一位学生）：请你来送吧！
（生朗读这一句）
师：给奶奶送阳光，文文多么高兴啊！让我们也一起高兴地来送吧！
（全班带着高兴的语气齐读）
师（指另一生）：请你来送吧！
（生朗读）
师：能想到这个办法让奶奶晒太阳，文文多得意啊！让我们为文文骄傲吧！
（全班再读这一句，体会文文的得意）
师：文文这么高兴地给奶奶送阳光来了，送到了吗？请同学们自己读读5、6、7自然段吧！
（学生自由读文）
师：文文的阳光送到了吗？
生：没有。阳光不见了。
师：你从哪里知道的？
（生读第6自然段）
师（追问）：文文的心情有什么变化吗？你能把这种变化读出来吗？
（学生练习朗读，师指名读）
生：（读5、6、7自然段，但是，文文的心情变化体现不足）
师：文文一开始多高兴啊，满心欢喜地给奶奶送阳光，可是（重读），阳光不见了，文文的希望落空了，文文伤心地哭了。谁再来读一读。
生：（读5、6、7自然段，强调了“可是”，“满是泪光”）
师：是啊，奶奶晒不到太阳了，文文哭地多伤心啊！同桌互相读一读，感受文文心情的变化吧！
（同桌互读，体会文文的心情）
师：文文这么伤心，你想对文文说什么？
生：文文别伤心，裙子本来就包不住阳光的。
生：文文别伤心，你想让奶奶晒太阳就让奶奶坐轮椅，你推着奶奶出去就晒到了。
生：文文别哭了，你可以用镜子把阳光照到奶奶身上的。
师：同学们都和文文善良，都在帮文文出主意呢！（出示文中插图，指奶奶）看着伤心的文文，奶奶会说什么呢？请你找出奶奶的话，再和同学交流一下自己的看法吧！
（学生读文，找奶奶的话，交流）
师：奶奶怎么说的呢？请一位“奶奶”来说一说吧！
（指名生读）
师：这是一位慈祥的奶奶，说话多亲切啊！
（再指名一生读）
师：这是一位温柔的奶奶，在安慰文文呢！
师：你们读了奶奶的话，有什么想问的吗？
生：文文明明没有送到阳光，奶奶怎么说看到了阳光呢？
生：奶奶为什么说在文文的眼里看到阳光呢？
师：是啊，阳光代表着温暖，可是，文文的阳光并没有送到，是什么让奶奶感觉到了阳光般的温暖呢？
（学生沉思片刻）
生：文文没有送到阳光，可奶奶看到了文文想给她送阳光，只要文文有这个心，奶奶就高兴了！
师：（插话）哦，是文文的心让奶奶觉得温暖了。文文有一颗怎样的心呢？
生：文文有一颗爱奶奶的心，让奶奶觉得温暖。
生：文文有一颗孝顺的心，让奶奶觉得温暖。
师（板画一颗红心）文文有一颗爱奶奶的心，（在红心中板书“爱”）这颗心散发出来的爱之光（在爱心旁画上光线）温暖着奶奶，让奶奶比晒到阳光更高兴！请同学们带着这种感受再读一读奶奶的话吧！
（生有声有色地朗读奶奶的话）
师：奶奶爱文文，文文也爱奶奶，爱就像阳光一样温暖着人们，让我们再次有感情地读读这个爱的故事吧！
生有感情齐读全文。
四、学写“我”字，表达“爱”
师：文文给奶奶送去了阳光，我们呢？（出示田字格中的“我”字）请同学们认认这个字吧！
（指名生读“我”字）
师：“我”字中有今天要学的一个新笔画“斜钩”，请看老师写！（老师写“斜钩”）
（观察“我”字的笔顺，书空。老师范写。学生描写，老师巡视指导，提示书写姿势。）
师：文文为奶奶送去了阳光，我们能为长辈做些什么呢？
生：我给奶奶端茶水。
生：我帮外婆择菜。
生：我给爷爷捶背。
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