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一、导入新课，学习生字
1、今天老师带你们去个地方参观参观，看谁观察得最仔细。
（播放天安门广场升旗仪式）
2、你们看到了什么？
（学生自由交流）
3、这节课我们学习《国旗》，“国”和“旗”是我们今天要学的生字，你们有什么方法记住它们吗？
（学生交流识字方法）
4、还有11个生字躲在《国旗》这首儿歌里了，你们能找出来并记住它们吗？那就轻轻地打开书126页划划生字，在小组长地带领下认一认，记一记吧！
（在小组长地带领下认记生字）
5、师检查自学情况
我发现许多小组自学生字词时既守纪律又学得很认真。现在，我要看看哪个同学认得最好。如果读对了，老师就奖他一面红旗。
（学生开火车认读由生字组成的词。）
6、还有四个字，我们要记住它们的形，谁来记一记？
（指名学生识记）
7、咱们班同学的识字能力可真强，生字宝宝回到句子里了，还能读出来吗？
（出示“升起在金色的朝霞里”、“升起在雄壮的歌声里”、“敬礼，五星红旗”、“你在我们的心窝里”四个句子，指明学生朗读。）
二、自学课文
1、字词句都读好了，相信你们一定会把课文读得更好。接下来请你们自由地读读课文吧！读完后和同桌说说你最喜欢哪个句子？你读懂了哪句话？
（学生自由读课文）
2、谁来说说自己读懂的句子？
三、学习第一小节
（出示第一小节。）
1、从这句话中，你们知道了什么？
2、（出示朝霞中飘扬的国旗）在朝霞的照耀下，国旗显得更鲜艳了，谁再读读这句话？
3、你还知道了什么？你能唱几句国歌吗？我们来一起听听国歌吧！
（播放国歌。）
4、你还知道了什么？（出示课文插图）
5、在金色的朝霞里，在雄壮的国歌声中在我们目光里，国旗升起来了，你们觉得该怎样读这一小节？
6、谁能伴着雄壮的国歌把这一小节读一读？（播放国歌）
7、谁再来？这么多呀！那我们一起来吧！
四、学习第二小节
1、过渡：谁还想读哪个句子？（出示第二小节）
2、从这句话中你们又知道了什么？
3、是的天气好的时候升国旗，如果下了雨，就要把国旗降下来。你们知道为什么吗？
4、对了，看来大家都是爱国旗的好孩子。谁再来读读这一小节？
（自由读，指名读。）
五、习第三小节
1、过渡：谁还想读读其它的自己喜欢的句子？（出示第三小节。）
2、为什么要敬礼？你给国旗敬个礼看看。你知道自己敬的是什么礼吗？谭老师不是少先队员，那谭老师升国旗该怎么做？
3、谢谢你小老师，我也给国旗敬个注目礼。（老师给国旗敬注目礼。）
4、“你”指谁？国旗代表我们伟大的祖国，想想看，祖国为我们做了什么？
5、谁读懂了“我们在你的光辉里”这句话？
6、（出示图片。）你们看，我们的国家领导人非常关心我们少年儿童，这是胡锦涛主席看望北师大附小的学生时留下的照片，这是江泽民主席、胡锦涛主席和朱熔基总理去年和少年儿童过“六一”儿童节时留下的照片。作为少年儿童，我们怎样才能把国旗、祖国放在心窝里呢？
7、对了，现在我们要努力学习、锻炼好身体，长大后才能（出示图片）像杨力伟叔叔那样去太空遨游，像熊倪大哥一样在奥运会上为祖国争光，像登山运动员一样征服一座又一座的高山。想一想，谭老师怎样才能把国旗和祖国放在心窝里。
8、是的，谭老师要努力工作，把你们培养成国家的有用之才，这样国旗和祖国就装进我们的心窝里。（板书“我们的心窝里”）那么，让我们再读读这一小节吧！
（男女同学比赛读）
六、背诵课文，课外廷伸
1、课文读了这么多遍，能试着背背课文吗？请同桌互相背背吧！
（同桌互背课文。齐背课文。）
2、昨天，我让你们收集有关国旗方面的资料，谁来说说都收集了什么？
七、书写生字
1、今天，咱们学得真快呀！为了奖励大家，我们来玩一个“抛球”游戏。（出示写有六个生字的正方体）谁来？抛到哪个字就写哪个字。
2、学生上台抛“球”，师指导书写，师生评议。
【说课】
《国旗》这首儿歌虽然只有短短的三节，但这首儿歌对一年级小朋友来说，有一定的难度。为了突出重点，突破难点，我在网上收集了许多资料，这样进行教学的：
1、叶澜教授说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”而激活语言、激活课堂、激活学生最佳的方法之一应是欣赏。上课伊始，我让学生观察天安门广场解放军叔叔升旗仪式，精心创设升旗的大情境，激发学生的学习兴趣。接着，我让学生说说观看升旗仪式后的感受，让学生把看到的、想到的说出来。这一环节的设计给静态的学习材料赋予了生命，让鲜活的学习个体与之进行对白，进行碰撞，生成新的有价值的东西。培养了学生的观察力，又让学生在欣赏鲜活的情景中生成初步的表象，自觉形成乐学、会学的学习习惯。
2、我让学生在小组长地带领下自主识字，记忆字形，培养了学生合作、探究意识，让学生利用生字卡片自主识字，享受自主学习的乐趣，成为自主学习的主人。同时，合作学习，可以使学生感受到一种平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛，学习起来自然兴趣盎然，轻松愉悦。
3、实用主义教育家杜威倡导“从做中学”，陶行之先生倡导“教学做合一”，都是强凋让学生在自主的实际操作中的活动中获得体验，获得终身学习、自我发展的能力。以学生为主体，关注学生发展是上好一堂课的关键。理解儿歌时，我充分尊重学生的兴趣和个性，自主选择学习内容，用自己喜欢的方式读课文，让学生在个性化地朗读中不断地发现问题，提出问题，解决问题，带着问题走进教材，带着结果走出教材。以读代讲，以思代问，体现了语文课程的工具性和人文性。学生在学习课文时，出示与该段落相关的课件，图文共赏，采用师生共同细研细赏，品味精美词句段，在感悟语言表现力中不但体会了文中的思想感情，还掌握了读懂一篇文章的方法，为今后的自主学习奠定了良好的基础，落实了教学的三维目标。而教师的相机引导、点拨，让学生再次感受语言的表现力；对学习有困难的学生不时地鼓励，又缩小了班级中个体两级分化的现象，
5、在写字时，我玩了一个抛球游戏。让学生选择要写的字，给学生提供了一个开放的学习空间。从而激发了学生的学习兴趣，激活了学生潜在的学习欲望，调动了学生的学习积极性。
6、另外，我采用赛读、评读、表演读等多种形式加强朗读训练，力求熟读成诵。
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