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教育要回归生活，特别要重视生活的教育价值，尤其要特别关注儿童正在进行中的现实生活，这是新课改追求的一个基本理念。但我们不要忘记，任何一件作品都来自于生活，都是对现实生活的一种提炼，因此在教学中，教师可以通过文本的学习让学生感受生活，形成积极的生活态度。孩子的生活经历是有限的，在感知和体验别人生活的同时，扩展学生的视野，培养健康的心理，是语文学习成为学生寻求快乐生活的重要渠道。
我曾听多位老师执教《北风和小鱼》（苏教版第一册），里面都有这样的教学环节：
师：小朋友，你们喜欢谁？
生1：我喜欢小鱼，它不怕冷！
生2：我喜欢小鱼，它不怕北风，敢和北风斗！
……
师：有人喜欢北风吗？
（无人举手，都直摇头）
师：你们为什么不喜欢北风？
生1：北风它欺负小鱼，吹一口气让河水都结冰了。 〖你正在浏览《》提供的文章〗
生2：北风它很得意。
……
师：那你们想对北风和小鱼说些什么呢？
生1：小鱼，你真棒。
生2：小鱼，你真了不起，不怕北风，我喜欢你
生3：北风，你这个混蛋，给我快滚开
生4：北风，我恨你，讨厌你。
……
教学到这里，我们可以很清楚的看到，学生的爱憎是十分明朗的：喜欢小鱼，痛恨北风。这不仅让我们思考，面对“北风”这样一种自然现象，它的存在是不依人的意志为转移的，诅咒它能给学生带来什么呢？
接着，老师设计了这样一个环节：
师：小朋友学得很认真，你们愿意把课文有感情的来读一读吗？
生：愿意
师：你们可以读给自己的好朋友听，也可以读给客人老师听。
（于是，我的身边围起了一圈学生）
我：小朋友别急，你们几个一起读给我听。
(生读书)
我：小朋友读得很好。（我翻到课后的一幅插图：图上是白茫茫的雪）
我：你们喜欢这幅图吗？
生：喜欢
我：为什么喜欢呀？
生1：下雪了，我们就可以去堆雪人，打雪仗
生2：我也喜欢，妈妈告诉我雪像一条被子盖在麦苗身上，明年就可以丰收了。
……
我：那你们知道雪是谁给我们带来的吗？
（孩子歪着脑袋在想，一个孩子抢着回答）
生：我知道，是北风给我们带来的。
我：那你们喜欢北风吗？
生：喜欢
……
"新课程标准"中三维目标之一的"情感、态度、价值观”这三者是呈梯度上升的，积极健康向上的价值观的形成是一个长期的过程，它需要良好的积极健康向上的情感做为铺垫。我们是小学语文，学生这种情感的形成在很大程度上依靠教师的引导，我们教师应该抓住时机，适时将这种健康向上的情感渗透进语文教学中，让学生真正形成积极向上的自我心理，以此来推动学生以后的生活，这不就是”在实践中学语文、运用语文来指导实践“吗？就如上述课例，它就是一个培养学生良好心理的极好时机，为什么要把北风和小鱼乃至花草树木对立起来？北风让
小鸟躲进了窝，让小草变了颜色，让树叶飘落，世界才变得如此多彩，而且在这么寒冷的季节里，小鱼依旧很快乐，它们在水底下捉迷藏呀！这一群小鱼不就是我们的学生吗？面对严寒，他们不是诅咒和漫骂，而是寻找自己的快乐。
语文是关注人的教育，而这种关注，不仅仅在于你今天学到了多少知识，而更应该关注学生通过学习，他是否能够健康快乐的成长，是否能够增强面对逆境的勇气，从而不管在何时何地何种情况下，他都能感受到生活的快乐，树立积极的生活态度。
语文教学，不仅要在生活中学语文，也要在语文学习中学会生活！
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