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问题提出：
在教学中,我根据儿童的心理、年龄特点，设计了儿童喜闻乐见的教学情境，引导学生自主合作探究抓住课文的两条线索，以小鸡对周围世界认识的变化这一线索为主，让学生猜想小鸡可能还会看到什么，让学生由衷地体会到“原来世界这么美丽呀！”最后结合段末的又一个省略号，在反复诵读中体会，抓住一系列动作，采用读演结合的方法让学生们理解最后，借助多媒体展示美丽风光图片，进一步激发学生热爱这个世界、热爱大自然的情感，有助于学生对课文内容的理解。
案例描述：
一、读句引题，美读课题
1、出示句子，（世界美世界多美呀！）生自由读
2、这是一个有趣的故事，想听吗？好！但听故事前老师可有一个小小的要求：请小朋友仔细听:这个故事里的小鸡说了什么？故事开始了，认真听哦！（师配音讲故事）
师：好，故事讲完了，你听到小鸡说了什么？（生回答，师评价）
过度：世界的确很美，我们要学的课文更美请小朋友用你喜欢的方式去读课文，
二、复习导入，质疑激趣
1、词语检查：
读了课文，有信心把这些生字词读准吗？（出示词语）男女生开火车读、齐读，师随机纠正评价
2、引背第一自然段导入新课
通过上堂课的学习，我们知道蛋壳里的小鸡先是——睡着的，后来——它醒了，看见四周——黄乎乎的，小鸡想：——整个世界都是黄色的呀！（生边背边做动作）
出示：整个世界都是黄色的呀！（指导读）
三、情景体验，美读课文
1、学习第二自然段
小鸡慢慢长大，蛋壳里又是那么小，那么闷，还只有一种颜色，一点意思都没有这时，它一定还想知道——（引导生想）蛋壳外面的世界是怎样的
它是怎么做的呢？请大家读一读第二段，找找有关的句子，画出来多读几遍不动笔墨可不读书呀！
1、那小鸡准备做什么？指名读，（生：啄蛋壳）用动作演示啄
2、（课件出示句子）要求：学生小声读句子，多读几遍，想想你读懂些什么？或是知道些什么？先和同桌交流
3、指名先读再谈体会，师相机补充
小朋友都能感受到小鸡啄蛋壳的辛苦和不容易（点机词变颜色）能把着几个词读好了，就能把小鸡啄得吃力、辛苦的样子表现出来师指导读词
4、指导感情朗读。
5、老师这也有一句小鸡看到的，你们来读读，比一比那句话写的比较好为什么？空（图片）
师：你们觉得这天空蓝吗？（蓝）对天空很蓝很蓝，（相机出示词语）蓝湛湛就是指很蓝很蓝，指导读词（指名读词、评价：再蓝一点，好蓝好美呀）还有什么可以说很蓝很蓝，（生：海水是蓝湛湛的，妈妈的蓝宝石戒指，及时鼓励表扬）
图2、绿茵茵的树木（图片）
师：这是什么？（树木）师补充：这就是绿茵茵的树木，看油油的、绿绿的、嫩嫩的、亮亮的，在我们周围你还看见哪些景物是绿茵茵的？（生联系生活实际说，师及时引导表扬）
图3、碧澄澄的海水（图片）
师：这有两条小河，你们喜欢哪一条？为什么？学生各抒己见（回答的过程师渗透环保教育）指出碧澄澄就是指河水很清澈（生读词）
8、指导有感情的朗读
师：谁能把这美丽的景色读出来，让我们也能看得到、感受得到指名学生上台进行连线（指名读、赛读、互评）
9、认识省略号
师：那小鸡就仅仅只看到这些美景吗？（生：不是）
师：哦，那你是从哪里知道的（生：小圆点）师强调：这是省略号（师板书：……）
生找找美，小鸡都看到了什么？出示句示：它看见（）是（）的拓展训练。
10、此时小鸡的心情怎样？（生：开心、高兴）让我们通过朗读来感受小鸡的辛苦很开心（指导有感情的朗读）
（二）学习第三段
过度：小鸡在蛋壳里的时候以为整个世界都是黄色的呀！从小洞眼里一看，现在才明白（课件出示“原来世界多美呀！”）师引读，生齐读
师：小鸡可高兴了，来高兴地读读这句话（分组赛读）那么美的世界站起来一起赞一赞（齐读）
同桌合作读第3段，
师：这时小鸡又想干嘛？（指名两同桌读）
师：小鸡及着要出壳啦，（课件出示句子）指名读，找动词，自己先读一读、动一动、演一演（师巡视）
师：从你们的声音、动作和表情中看得出小朋友都读的很认真，相信你们一定能够表演好（男女生合作表演：男生读、女生演、交换着演一演）师评价
（三）学习第四段
师：小鸡高兴地走出蛋壳，走到屋外，来到小河边，它叽叽、叽叽地叫着，它是在说：（课件出示句子“世界多美呀——蓝湛湛地、绿茵茵地、碧澄澄地”）师引读
这后面又是省略号，你能继续说下去吗?(拓展训练)生练说，师相机补充
师：小鸡越说越高兴，继续往前走，它又看到了很多美丽而奇妙的风光，一起欣赏吧（课件出示美丽的图片）
在欣赏的过程中引导学生说话：小鸡来到那里？看见了什么？（学生介绍）
（四）美读课题
师：看到这么美的世界，小鸡一定会高兴地说——（美读课题），我们小朋友也会高兴地说——（读课题），王老师也真想说——（读课题），让我们和小鸡一起高高兴兴地说——（美读课题）
四、总结课文、拓展延伸
孩子们，小鸡在孵化的20多天里，先是睡着的，后来醒了，开始啄蛋壳，然后撑破蛋壳，一边叫一边慢慢站起来，这就是小鸡孵化的过程小鸡对世界的认识也有一个过程：在蛋壳里认为——整个世界都是黄色的；走出蛋壳认为——世界多美呀！
师：那这么美丽的景色都是谁带给我们的？引导生说出（大自然）
师：大自然这么美，你喜不喜欢？（喜欢）喜欢的同时我们还应该，（生自由说，师渗透环保教育）
五、齐读课文、自选作业
孩子们，世界五彩缤纷，世界多美呀！让我们一起把小鸡眼中的美丽世界朗读出来，如果这美景已经印在你眼里，你可以表演出来
课后，请孩子们用心观察我们身边的世界，你可以把这美丽的世界画下来、唱出来，还可以找到喜欢的儿歌有感情地背诵下来（选择你喜欢的方式）下节课，我们再来比一比、评一评小朋友眼中的美丽世界。
案例评析：
一、读中感悟，悟中生情
根据开始提出的问题，读中感悟。学生朗读后，交流：“蛋壳里的小鸡觉得世界是什么样的？”，从而进入第一自然段的学习。这一段语言简练，学生在理解上不存在困难，但学生对小鸡当时的感受可能一下子难以体会到位。因此我让学生朗读后，通过交流，在对课文有所感悟的基础上，用直观的课件演示，让学生来体验小鸡在蛋壳内刚刚醒来的过程，再激发学生换位思考，体验小鸡的感觉，使学生进入了情境，了解蛋壳内小鸡的内心感受，最后指导学生把体会到的读出来，还配上动作，进行表演朗读，增加趣读性。
二、创设情境，感悟语言
根据儿童的年龄特点及思维特点，从直观、形象入手，运用多媒体教学手段，激发学生学习语文的情趣，培养学生观察、比较、辨析、想象及联系生活学习语文的能力。让学生在不知不觉中习得理解词语的方法。当这些抽象的词儿和学生的理解以及多媒体展示的画面融合在一起时，世界的丰富多彩就展现在他们面前了，看着这五彩的世界，学生都被大自然的美所陶醉并由衷地热爱这个世界。此时再通过学生优美的朗读把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来，从而来感悟课文精妙的语言，在朗读中体悟语言的魅力。
三、拓展延伸、抒发情怀
我发现，在课文的结尾处，也就是课文第四自然段的最后是省略号，给人以想象的空间。当小鸡急切地走出去想看看外面的世界时，“小鸡还会看到什么呢？”这时，一幅幅美丽的图画又展现在孩子们面前了，多媒体把孩子的生活带进了课堂，也在课堂中唤起了学生原有生活的积累。活动内化理论告诉我们：“人的素质和能力的发展形式，总是在积极参与的过程中内化和构建的。语文是实践性很强的课程，特别是语言的发展，必须在感悟积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。”让孩子们用自己的语言描绘一个美丽的、熟悉的世界，正是内化、拓展课文语言啊！蓝湛湛的、绿茵茵的、碧澄澄的、红艳艳的、金灿灿的、黑压压的……一个更绚丽的世界深深印在孩子们的心里，这是在感受世界的同时，也为孩子们积累、运用语言创设了情境，提供了条件。
言为心声，“世界多美呀”不仅仅是小鸡眼中的世界，她更是孩子们心中的一片乐园。
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