|
教材版本：教育科学出版社
教学内容：一年级语文（下册），快乐读书屋（四）。
课题：《露珠》
页码：48――50页
教学理念：本课的教学设计，将识字与朗读作为重点。一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生灵活运用所学的方法，自己学习生字，教师以鼓励赏识的态度，培养自主学习的习惯。二是合理利用课件创设情景，引导学生产生兴趣。感知课文中具体生动的形象，借助学生自己涂一涂，音乐渲染，读一读学生仿佛身临其境。在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考。三是通过初读、细读、评读这一有层次、有梯度的设计激发学生阅读的兴趣，在评价中再次感悟课文。在演一演中拓展想象，在师生互动、生生互动中以我是学习小主人的身份全员参与。在开放的、活而不乱的课堂气氛中，引导学生感受美，激发学生爱科学，学科学的愿望，让学生真正成为课堂的主人。
教学目标：
1、训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课的生字。
3、结合生活实际了解文中词句的意思。感悟课文内容。激发学生爱科学，学科学的愿望。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，在一人晴朗的早晨老师来到菜园。在菜园里，老师听到了露珠和小草的对话，你们想知道他们说了些什么吗？快来到快乐读书屋四吧！
评析：露珠对于家村孩子来说并不陌生，在富有童话色彩的叙述中，在悟境中激发学生的读书兴趣，缩短了课文与生活的距离，引导学生走进文本。
二、初读课文
听读感知想象画面。
师：下面就同老师一起走进菜园听一听吧！闭上眼睛，在你头脑中有幅怎样的画面？（师配乐范读，生闭目静听想像。）
师：睁开眼睛吧!谁能说一说你想像的画面吗？
生1：太阳公公很高兴。草地是绿色的。
生2：小露珠睁开眼睛，很害怕。
生3：大自然的空气很清新。我看了野花上有露珠。
师：你们的想像好美呀！老师真佩服你们。你们也想来读一读吗？（出示读书要求：1、遇到不认识的字怎么办？2、读书姿势：头正身直，手拿书，眼明心快。口要准，不指读。）
生：借助拼音自由读。
师：读完的同学用眼睛告诉老师好吗？
评析：对于一年级的学生来说。教师的范读很重要，有助于学生对课文内容的感知。对朗读本身的感性认识，而学生闭目静听、想像则很快将学生带入课文情境。激发起，他们对读文的兴趣，培养他们的想像力。
三、自主识字，合作学习。
师：听到同学们的读书声，课文里的一些词语高兴地跑出来了，大家看他们是谁？（课件跳跃式依次出现词语：清晨醒来掉下
水汽夏夜变成无数野花像一颗颗珍珠）
（生以多种方式认读。师强调在课文中词语划线）
师：谁来说一说“说什么像一颗珍珠”
生：露珠。
师：那请你读出课文中的句子好吗？
（生找出句子、读出来。）
师：你找的真准确，读的语气很好!可是像一颗颗珍珠是什么样呢？谁能找出课文中的词语说一说，并划出来。
（指导学生，积累词语并做标记。）
生：亮晶晶
师：同学们真棒！这些词语你们都认识了，他们又变成了单个字想考考大家，瞧！（师依次出示彩笔状生字卡片：（晨醒掉汽夏变无野像）
（生当小老师，同桌互读互教。）
师：谁能说一说你是怎样帮助同生记字的？
生1：先看字的结构。然后再通过认识的字与偏旁识字比如醒汽像
生2：我告诉他这个字与什么有关，比如“晨”太阳升起来是一天的开始，所以有“日”。
生3：我是这样认识“掉”字的“桌”字没腿。手来修就是掉。
生4：把字拆开，比如里＋予＝野一＋自＋夂＝夏
师：你们积累的识字方法可真多，真是一个出色的小老师，那我们来“抢读”好不好？
（师：组织读、认生字游戏）
评析：采用自主、合作的学习方式，安排“文――词――字――文”梯度式教学，代助学生喜爱的抢读游戏，让他们在轻松愉快的氛围“小老师”互教互学，互问互答、生生互动，同时鼓励学和说出自己的认识字的方法和记字秘诀，大胆展示自己，体验通过自己努力，及与人合作成功的快乐。
四、读中探究，感悟课文。
师：同学们很快学会了生字，这些生字娃娃很调皮，它们又跑进课文里去了。相信这次大家会把课文读的更好，请同学们用自己喜欢的方式读读。
（生自由读）
师：谁愿意把你读得最好的句子读给大家听？
我们其他同学来当评委，好吗？
（生互读互评，师视随时指导疑问语气、感叹语气及疑惑语气的读法，总结读书技巧。）
师：咱们观察书中给我们的插图，看一看太阳公公和小露珠的表情，我们该用什么语气来读呢？
生：太阳公公笑了，小露珠很高兴。
师：同学们观察真仔细，说话时词语运用的真准确！那就让我们用快乐的心情，高兴的语气，慢一些的语速，把课文中的美丽景象读出来吧！
（配乐，生齐读文）
师：你们读的太美了！老师也想和你们一起合作读书，行吗？
（师生进行接读比赛）
师：快乐读书屋读书真快乐，可我想知道你们读完这篇课文有什么收获。
（同桌、讨论、师生交流）
生：我知道了露珠是从地面和花草树木里跑出来的水汽，在睛朗的夏夜，地面渐渐凉了。就变成了露珠。
生：我知道了有露水时，天气晴朗，还要没有风。
师：你们可真是会读书，爱思考的好孩子。
生：老师我们在生活中处处留心观察大自然有些现象很有趣。
师：那你们还知道哪些自然现象形成的知识？
（生思考）
生：学《风》时老师让我们读过《风是空气流动形成的》这篇短文，我知道了风是怎么形成的。
生：学完《要下雨了》我在阅读课文中找到了雨是怎么形成的课文。
师：哎呀！老师真要向你们学习了，喜欢读书，爱读书，书中的知识可真多。这一单元我们不仅学习了优美的课文，还知道了风、雨、露珠形成的知识。你们真了不起，收获真大呀！
评析：书读百遍，其义自见。引导学生在开放的，活而不乱的课堂气氛中，鼓励不同层面的学生都参与到学习活动中。用自己喜欢的方式读，自由读、合作读、展评读。在充分的阅读中，读出智慧，理解课文，熏陶情感。并利用《阅读》课本这一课程资源引导学生从读书中获取知识，并对知识进行总结、积累。激发了学生从读书中享受美，培养学生爱科学、学科学的兴趣，从而观察生活、热爱生活。
五、激活想象，拓展延伸。
师：同学们，我们课文中的画面，没有色彩。下面请你根据课文内容和你的想像力，用彩笔给它涂上美丽的颜色，用心去感受美，好吗？
（生涂色。师随机出示与课文内容相关的彩色画面。）
师：这个清晨阳光灿烂，露珠晶莹，太美了。咱们分小组，带上头饰演一演，好不好？
（师随时参与，鼓励加上学生自己的编排。）
评析：想象力比知识更重要，创新基于问题，更基于想象。运用农村黑白版教材，引导学生结全课文，结合生活经验，最大限度的激活他们的思维。再一次丰富学生的感性认识，提升理性思维，非常符合一年级学生活泼好动，参与意识强的特点，特别是演一演时更是充分地调动了学生学习兴趣，内化了课堂知识的教学。
总评：这一课的教学设计，较好地体现了新课程的教学理念：一是让学生灵活运用所学的方法自己学习生字。鼓励学和以主人翁的态度对待学习。培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、展评读这一有层次、有梯度的设计，让学生喜欢阅读，通过动手涂一涂、自己演一演，配乐读一读激发阅读兴趣。积累语言。内化课文的表达方式。三是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。注重生生、师生之间的互动。评价变得开放，让学生成为评价的发言人。在评价中再次感悟课文。四是教师能够充分挖掘课程资源，并利用课程资源，如利用《阅读》课本进行知识的拓展延伸，给黑白画涂色，激活想像力同时并注重了低年级学生学习方法的培养。如圈生字，词语划线等。这节课学生真正成为课堂的主人。
|
