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教科版一年级下册快乐读书屋四
教材分析:
这是一篇优美的小散文，这篇散文先从描写美丽的早晨开始，通过小草与露珠的对话介绍露珠的形成过程，最后又进一步描写晶莹的露珠点缀下的早晨美景，首尾呼应，结构严谨。文章语言优美，描写生动，将露珠、小草、太阳都拟人化，贯串全篇的对话活泼生动、亲切真实，吸引学生。
设计理念:
以学生自读自悟、自主识记和积累为主，对重点和难点处进行细读探究，做到精略交互，进行语言的积累与运用。同时进行适当拓展，激发学生自主阅读的兴趣，让学生感受阅读的快乐。
教学目标:
1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2认识“晨、醒……”等9个生字，并增识生字，积累好词好句。
3理解课文内容，了解露珠形成的原因，激发学生爱科学、学科学的愿望，培养自主读书、主动思考的习惯。
教学重点：认识生字，积累词句，了解露珠的形成原因。
教学难点：了解露珠的形成原因。
学情分析：
一年级下学期的孩子们具备了一定的阅读能力，掌握了一些简单的读书方法，而且本文生动活泼符合低年级孩子的认知需求，学生们很感兴趣。通过自主读书、主动思考能够大体了解露珠形成的原因，并在读文中完成甚至超额完成识字任务。
教学策略：
略读课文是相对意义上的略，是学生应用所学语文知识的过程，是进一步获得语文学习能力的学习过程。因此教学以学生的自主学习活动为主，老师的指导、评价为辅。让学生小结回顾读书方法，选择方法自主读书，交流读书的收获。对于不懂的问题主动质疑，共同解决。在学生交流中，老师适时引导学生关注一些重点词、补充一些资源加深理解。鼓励学生有意识地增识生字，积累有价值的词句。
教学过程：
一、猜谜激趣引入：
孩子们，喜欢猜谜吗？注意听看谁猜的又快又准：“身子圆圆亮闪闪，清晨挂在叶子间。太阳公公露笑脸，摇身一变找不见。”[板题、并课件出示图片。]清晨，在草地上，露珠与小草相遇了，它们都说了些什么呢？快翻开书看课文吧！
二、初读课文，读通读顺：
1、怎样才能较快地把课文读通顺、读准确呢？[引导学生交流：可以借助拼音，圈出不认识的字反复认一认，长的、难读的句子反复读几遍。也可以请教同学或老师。]
2、现在就用你喜欢的方式读读课文吧！一会儿我们来比一比看谁读的好！
3、学生自由读课文，圈画生字。
4、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。[课件出示难读的词语：凉爽吹拂摆动细嫩疑惑渐渐滚动]自由认读、指名领读。
三、自主读文，探究问题：
1、“书读百遍，其义自见”，再用自己的方式读读课文，看看你自己能读懂些什么？仍然读不懂的地方画上“？”号，一会提出来和大家共同研究。
2、交流：
预设：
（1）我知道了露珠是怎样形成的。
“我是从地面和花草树木里跑出来的水汽。在晴朗的夏夜，地面渐渐凉了，我们就变成了露珠，落到你们身上”。
[引导学生概括出“水汽遇冷变凉成露珠”并板书。同时引导学生关注文章中的对话。]
引导看52页图，小草和露珠说了些什么呢？同桌合作读一读他们的对话。
指名分角色读对话，结合小草的几次发问，重点指导读好“疑惑”的感觉。
（2）我知道了露珠是在夜晚形成的。
[课件介绍露珠的形成]
（3）我知道了草地上、野花上、树叶上都能看到露珠。
[引导学生关注文章中的句子，]
自由读一读课文的最后一自然段，露珠给你留下了怎样的印象？
除了草地上、野花上，树叶上能看到露珠，还能在哪些地方看到露珠呢？
出示图片、抓住“滚动”“亮晶晶”“像一颗颗珍珠”来体会露珠的可爱、景色的美丽。
[出示填空，还有什么东西是“亮晶晶的”，]带着体验再次回读最后一个自然段。
3、质疑、共同解决。
四、巩固识字、积累词句
1、本课要求我们必须会认的字你都认识了吗？
[课件出示：清晨醒来掉下去水汽夏夜变成无数野花像指名读，同桌互读]
2、你还多认识了哪些字？
3、用比较快的速度读文，把你认为值得积累下来的词句画下来，一会儿咱位交流一下，看谁最有眼光，积累的词句最有价值。
4、学生自由积累。
5、汇报交流，师生评价。
五、拓展总结：
1、露珠自古以来就受到诗人的喜爱，诗人白居易就有“露似珍珠月似弓”的感叹。人们还总结出了一些谚语，如“白露，露珠遍路。”“露水见晴天”“旱天无露水”“风大夜无露”，等。读读下面这首小儿歌，相信你会更喜欢露珠的。
[课件出示儿歌：小露珠，你真好，每天起得最最早，起来就浇花和草，浇的小草变绿了，浇的小花变红了，小草小花点头笑，太阳出来不见你]
2、你还知道哪些自然现象方面的知识？
六、板书设计：
露 珠
晴朗夏夜 早晨
水汽———遇冷变凉———露珠
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