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片段一（生字反馈、交流时）
（出示词语，教师刚想说话：谁当小老师，来领大家读？）
（话还没有出口，有些已经举起了手。）
评析：
看起来好像是学生和老师之间配合默契，其实这对学生来说是一个很不好的习惯。现在，只是发生在一个小细节上，没有产生较坏的后果。但是长此以往，一但学生养成了这种习惯，对他们的听课是很不好。这其实也是一种不认真听讲的表现。教师应该加以及时制止、纠正。
片段二（小老师领读生字）
师：谁当小老师来领大家读？
生1：我当小老师，来领大家读。经过、身旁……（其实应该是身边）
生2：错啦！错啦！
生3：哈哈……
生1很尴尬。
评析：
其实课堂上这样的例子还有很多，这些都正好说明了，学生的听讲习惯太差。
“听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。培养学生良好的倾听习惯，尤为重要。教师的教学语言要力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。教师的语言也要有号召力、震撼力。上课时，教师要给学生尽可能多的回答、说话的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。在练习设计上要有利于学生多动脑、多动口、多动手，并穿插一些轻松活泼的游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。在孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当的评价。教师要及时表扬那些认真听讲的学生，要随时提醒那些不良的行为。
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