低年级的学生注意力集中时间非常短暂，因此在课堂中，老师为了吸引学生，会采用形式多样的游戏，调动学生各种感官，让课堂活起来，以此来激发学生的学习热情，完成学习任务。但是紧接着的一个烦恼是动起来的学生静不下来，他们无法抽身于“动”的状态，沉浸在游戏带来的快乐中。此时，老师也常常会为了在35分钟内完成一定的教学任务，而“迁就”甚至“放任”他们。如以下是语文课上的一个片段：
（游戏：看哪一个小组传话不走样。）
师：请最后一位同学说说你听到的句子。
生：看，大花猫捉住了小老鼠。
（老师出示了正确答案“看，小花猫捉住了大老鼠。”，学生们哈哈大笑。）
师：嗨，你们小组真粗心，“小花猫”“大老鼠”把你们搞糊涂了。现在就请同学们认真读读句子，做到读正确。
新的任务已经布置，可有些学生还在兴致盎然地讨论“大、小”的问题，可老师却没有对他们进行的行为进行“矫正”，从而影响了下一个学习任务完成。
因此在课堂中，老师除了要精心设计学生喜欢的游戏形式，更重要的是引导学生能及时调整游戏活动中的“动”与游戏后的“静”这两种状态，动静结合！要做到这一点，老师要有一些“艺术”手法，如游戏结束了，想让学生转入下一个学习环节，可以用“倒计时”、“对眼神”、“树榜样”等方法引起学生的注意，转移他们的兴奋点。只有当学生在课堂中，既动得起来又静得下来时，课堂教学才能达到最佳效果。
