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《荷叶伞》河北版教材第二册的一篇小散文，本文布局精彩。全文由两个不同层次的情境构成：一是在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙撑起了一个避风挡雨的伞盖。任它们在自己的膝前、身后安然自得地游戏，而自己却静默在雨中。二是雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，荷叶姐姐在高兴地眨着眼笑。
这是一篇集思想与艺术性于一体的好教材。为了更好地实现教学目标，我们设计了一个多媒体课件。以求更好地帮助学生理解课文内容，体会课文感情。
一、创设情境、自主求知。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为了一开始就激起学生积极情绪，我精心设计了多媒体导入环节。
上课伊始打开电脑屏幕，出现一个“美丽的荷塘”画面（荷叶像一把把撑开的绿伞站在池塘里。池塘里的水静静的、清清的、绿绿），同时播放《宝莲灯》动画片主题曲。音乐即将结束时，再用游动的字幕打出课题“荷叶伞”。此情境创设，将学生带入教学内容所创设的特定情境中。
紧接着点击鼠标，出现一幅与课文情境相吻合的荷塘画面。这幅形象的画面是用Photoshop，将6幅不同的图片组合成的一个荷塘景色。①水平如镜的湖面。②一个大荷塘近景。③大大小小，翠色欲滴的荷叶。④盛开的朵朵莲花。⑤淡淡的云雾笼罩着的远山、亭子、树木等远景。⑥湖中隐约可见的小动物。这样一幅精心创意的画面，优美和谐，再配以悠扬而怡人的背景音乐，创设了情境，奠定了整个课文的情感基调。而后，同学们投入地读起了课文。这样导入新课可见先声夺人，使学生的情感与乐趣化为一体，激起了学生良好的学习兴趣，增强了自立学习的动力，明确了学习导向。
二、展现课文情景，丰富感知，帮助学生理解课文内容。
为了展现课文情景，丰富学生感知，我们先制作了在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙撑起了一个个避风挡雨的伞盖，任它们在自己膝前身后安然地游戏，而荷叶却静默在雨中的情景。在制作下雨场景的时候，我们是这样来完成的。因为单个雨点容易制作，只需让一个点从上移动至下即可。但整个下雨场景做起来则有些费时。在制作时可将一些雨点（10个或20个）组成一个场景，在主场景中再引用雨点场景，这样大大减少了工作量。制作小鱼游动的动画，是引用Flash中小鱼游动的动作。制作青蛙跳过来的动画，是我们从网上下载的。这些动作画面背景与荷塘景色不相符合。于是我们用Fireworks将其各个动作分解后再引入到Flash当中，再将各个动作的背景去掉，最后组合成一个连续的动作序列。“蜻蜓飞过去”的动画制作中，蜻蜓是从网中下载的，再利用Flash对蜻蜓画面进行编辑。最后依次出现这些动物来到荷叶伞下避雨的情景，同时给画面配以轻松的背景音乐和滴哒下雨的声音，这样将学生无声感知的形象直观地呈现出来，并在学生头脑中形成鲜活的表象，丰富了学生的想象能力。同学们可能想：“下雨时，小鱼它们躲在荷叶姐姐的伞下，可能在做些什么？想些什么？说些什么？”以此最大限度地调动学生的体验世界、情感世界和想象世界，体会到躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙，它们是多么幸福、温暖和快乐。
三、加深理解，攻克难点，体会思想感情。
本文教学难点，是通过学习课文，让学生体悟到荷叶姐姐在雨中撑起的是友爱之伞，雨后露出的是助人为乐的笑。在制作雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，仿佛让人看到了荷叶姐姐那颗美好的心灵这一情境时，先从Word中找一幅太阳的失量图，该图的太阳光芒分为白黄两种，可让其产生由白到黄动态过渡效果形成一个动态变换的太阳。另外，太阳的脸还需进行细致的调整，使其产生一个微笑的过渡效果。然后再找一幅微笑的脸，放到荷叶上，并且调整眉毛和嘴角的变化，也产生微笑过渡效果。最后再用渐变效果制作露珠，并使其产生一定的光芒，亮闪闪的，晶莹剔透，还可使某些露珠滚动起来，效果就更加逼真。学生看了这一段动画演示后细细品味，他们的情感自然的与文章内容产生共鸣，更能深刻地认识到荷叶姐姐高兴地眨着眼笑，那笑是包容之后的欣慰，关心之后的满足，帮助之后的喜悦，爱过之后的幸福。通过多媒体图、文、声同步展示，将静态的课文内容用动态的图像表现出来，声情并茂，感染学生。
学生带着对荷叶姐姐赞美的感情赏读最后一段课文时，感情得到了升华，激发情感，性情得到陶冶，充分流露出自己的感受，要会“懂得爱”，更加“珍惜爱”，努力“回报爱”，生活中充满爱，生活就会更加美好。
总之在低年级课堂教学中根据学生的认知特点，充分发挥多媒体的优势，用课件形式再现课文情景模拟人和事物。形象，以及发展变化过程，能激活课文内容，激发学生情感，使师生活动更主动，教学形式更趋立体化、多元化，提高学生的文学素质和思维品质。
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