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一、案例背景：
今天，我们班内特别热闹，二十几位小朋友三、五成群地围坐几堆，正津津有味地吃着我带给他们的花生，在“毕剥毕剥”的咀嚼声中，我们开始了今天的新课——《小松鼠找花生》。花生吃完了，课文中也给小朋友留下了一个十分有趣的问题：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也没看见一个花生，这是为什么呢？对于这个问题，这帮小家伙可有自己的看法，这不，我们班内的“解题大王”就率先举起了手，见我允许，他毫不顾忌地站了起来，在同伴们敬佩的眼光下，大声地说：“小松鼠这么贪吃，我如果是花生，也不结果子给他吃……他应该叫小伙伴一起来等，花生就会结果子了，这样大家都能吃到花生了……”说完，他咂咂嘴巴，洋洋得意地坐下了。
“不对！”没等这群小家伙回过神，我们班里的“机灵鬼”就反驳起来，“花生又没有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很贪吃……”一石激起千层浪，班内举起的小手更多了。
“可能……可能……花生给鼹鼠偷摘了吧！”小杭妮怯怯地说。（还挺保守，竟会用“可能”两字）
“可能花生开了花，没结果，我们家的梨树去年也开花的，花很多的，但只有结了几个果子”（还蛮有条理的，学会用生活中的事比较了）
“花生被虫子咬掉了。”一位女孩子站起来，很肯定地说。我问她，为什么，她顺势拿起书本，对着大家说：“你们快看呀！书上有一张图画，花生的叶子不是被虫子吃过了吗？一定是虫子吃完了花生，没吃饱，就吃叶子了。”他停了停，喘了口气，又继续说：“小松鼠太笨了，他要给花生打药水的呀！”然后他学着电视里喷“雷达去蚊剂”的广告，口中念念有词：“扑哧，扑哧，雷达，蚊子死光光……”（好小子，她“知道”的挺多，居然用“雷达”来杀害虫）
我真是领教了他们想象力的丰富。
终于，我们班内的“小博士”汪骐出马了，他平时言语不多，举手更少，但命中率高，看看这次说些什么？“哈哈，你们都错了……花生开着花，花开完了，我们都看不见果子的，它的果子是长在地底下的……”小朋友们都很惊异，相互看看，不作声，我便顺势问他：“你是怎么知道的？”“我在《十万个为什么》上看见的。”（小小年纪，竟然会读《十万个为什么》，不简单，虽然把花生说成果子是不确切的，但这已经十分了不起了。）小朋友们还是将信将疑，我表扬了汪骐，夸他懂得的知识多，大家才一起鼓起掌来。“原来是这样的呀！”这群小家伙都明白了，原来花生没被偷走，也没被虫吃掉，而是长在了土底下。
“那小鼹鼠怎么知道，花生会结果子的呀！他和汪骐一样看过《十万个为什么》吗？”
大家都笑了起来，“鼹鼠是怎么知道，花生会结果子的呢？老师把这个问题留给大家，作回家作业，你们可以去查书本，问爸爸妈妈，还有……”没等我说完，汪骐马上接口：“也可以上网找……”（嘿！现在的小孩不得了，豆大的一点也知道上网找资料）
注：以上学生的语言，部分经过教师整理
二、教后所想：
现在的学生，不能小看。这堂课，让我深深地体会到了这一点，虽然他们的想法不乏幼稚，甚至可笑，但这正是孩子的世界观，生活观；是我们成人所无法感受到的。同时，随着知识的不断更新，新事物的不断涌现，孩子接触的外延也不断地扩大，他们知道的很多，包括：开花后会结果（虽然花生结的不是果），用杀虫剂治虫害，上网……，这些知识都是来自于平时生活所见、所闻。
通过新教材的课，我也体会到许多，其中最大的感受就是一种浓郁的生活化气息，教材中许多课文都与一般日常生活息息相关，包括本课，让学生知道“花生的果实是结在地下”的常识。教育家陶行知先生说的好：“生活即教育，社会即课堂”；新教材很好地体现了这一特点。教材中选取了大量具有生活化的，来自生活的故事、儿歌等，旨在通过学文，渗透一种生活意识和生活情感，培养一种生活技能。
说穿了一点，语文教学回归的本身，就是学会生活，学会生存。
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