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片段一：
师：现在，我们把生字宝宝放入文中读一读，看谁能把它读正确？
（指名分小节读课文）
生：我觉得他“澡”字读的很正确，是平舌音的。
生：“枝”是翘舌音，他读准了。
师：听的真仔细，这两个字在这段中，你们要特别注意。还有谁愿意读一读这段？
生：老师，他“软”字读错了，读成“暖”了。
师：对呀，你这个字读的很好，你来带领大家读读这句。
……
（评析：初读课文时，主要是让学生读准字音，读通课文。要作好这一点，只有让学生多读，多听，多辨别,才能更好地读准字音，读通课文。为了避免枯燥机械的读，教师应该在学生读、听、说的过程中，加以组织，点拨，和鼓励，激励学生一次又一次地读文。特别是教师的评价语言，更能树立学生的自信，让他们在朗读中体会到成功的喜悦。）
片段二：
师：同学们，我们怎么才能读好课文？
生：要读得流利些，还要读懂课文。
生：要读得有感情。
师：要读好课文，我们先要读懂课文。现在，小朋友们，边读课文边想，拿出笔，在不懂的地方做上记号。
生：老师，什么叫柳梢？
师：版画：柳树，柳梢，柳枝。
生：什么就柳絮？
生：我见过柳絮。河宾公园的柳树上，有一条条白白的，你一摇树，它就飞了。
师：对呀，柳絮就是柳树果实上的细毛。还有不懂的吗？现在，请小朋友门，先自己练读，再选择一段自己读得最好的，读给大家听。
生：我读“春雷”这段。
师：你认为自己哪里读得好？
生：我都读得好。（学生很自信的坐下）
生：他读得太大声了。
生：我觉得要大声点，雷公公说话本来就很大声的。
生：小声了，小柳树就听不见了。
生：老师，我能加上动作，比他读得更好。
师：好你来，读。
（生边表演边读课文）
师：读得真棒。我们也一起来读读。
生齐读
师：小朋友，你们读得时候，我仿佛听见了春雷跟小柳树在说话。猜猜看，他们在说什么？
生：春雷会说：“春天到了，小柳树，快醒醒吧。
生：春天到了，花儿开了，你也该睡醒了。
师：对呀，春天到了，外面可热闹了。花儿开，鸟儿叫，小朋友们放风筝，小柳树醒来后，一定会很高兴的。那就让我们带着愉快的心情再读读这节。
……
（评析：读懂课文是读好课文的基础。一年级学生生活经验缺乏，阅读时会存在很多的疑难问题。如不及时解决，定会成为读好课文的障碍。因此，做为教师，只有引领学生一步一步地深入体会作者所表达的情感，融合读者的情感，披情入境。使“其言皆出于吾之口，其意皆出于吾之心”才能让学生真正读好！）
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