|
10 松鼠和松果
一、教材简说
这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢？
二、学习目标
1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3．愿意参加植树活动或树木认养活动。
三、教学建议
（一）识字写字
1．可用编儿歌的方式识字。聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总：意有心，忽有心。在心底，总有心。
2．可以做动作帮助识字。眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。注意“眨”字的声调是三声。
3．联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意。
4．小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生自主识字的愿望。
5．可以用生字连词造句的方法复习生字词。
6．通过读词读句检测学生对生字词掌握的情况。如：
聪明活泼 聪明活泼的小明学会了种花。
忽然天忽 然暗了下来，很快就下起了大雨。
如果 如果明天天晴，我们就去春游。
以后 学了这一课，我们以后会更爱护树木了。
主意 我们有一个美化校园的好主意。
7．指导学生读准翘舌音的生字：然、眨、如、主；比较“忽”、“父”的声母，读准“忽”的字音。
8．用要求写的六个字分别组词语，鼓励用每个字组几个词语。
9．写字指导。本课六个字中，“以、主、意、总”四个字是既要认又要写的字，要作为重点指导。可以重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法：（1）关键是不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。此外，“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”；“以”字的最后一笔是点，不是捺；“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，教学时要指导学生仔细区分并认真写好，关键是平撇要写平，竖撇要先竖后撇。
（二）朗读感悟
本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。
1．教师范读，注意在轻快活泼的基调中，用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。要求学生：认真听，用心感受这篇童话的美（语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。每个学生感受到什么程度不作统一要求）。
2．学生分组朗读。要求：同学之间互相帮助，读准字音；反复练习，读得流利。教师巡视，相机指导。
3．师生交换读。教师可选出自己感受最深或自己读得最有感染力的句子，与学生交换读。要求学生：认真听教师范读，可以模仿教师朗读；要求教师：认真听学生朗读，根据学生朗读的情况提示学生注意，然后再范读。即：教师读──学生读──教师再读──学生再读。如，朗读下面的句子：
每个松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
4．有感情地接力朗读全课。
5．学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。
6．有感情地朗读全文。
7．学生复述这个童话。先在小组里复述，小组优胜者在全班复述。学生回家后可以把这个童话讲给家人听。
（三）实践活动
“画未来”绘画展
课文后的小朋友在想：“以后会是什么样子呢？”让学生都想一想，说一说，画一画。可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己居住的这个地方的未来。
四、教学设计举例
（一）看图揭示课题
引导学生看第一幅图。图上画了谁？它们在干什么？
板书课题：松鼠和松果
（二）初读课文，学习生字
1．教师范读，学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。
2．借助拼音朗读课文，读准字音。
3．再读课文，结合上下文理解字义。
4．做动作帮助理解字义。如学习“眨”字。
5．在读词读句中巩固生字。
6．学生自编儿歌，帮助记忆字形。
（三）朗读感悟
可以参考“教学建议”第二部分。
（四）巩固积累
学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。
（五）朗读并复述
1．有感情地朗读全文。
2．学生复述童话。
（六）指导写字
（七）“画未来”
五、资料袋
为什么要种树
为什么要种树呢？种树有很多好处。树木可以供给我们木材，用来盖房子、做桌椅等。我们吃的许多水果都是树上长的。森林还有许多副产品，像樟脑就是从樟树的根、枝、叶中提取的，塞瓶子的软木塞就是用栎树的皮做的。
树木还能使空气新鲜，放出我们人体需要的氧气，吸进人体不需要的二氧化碳。
森林还能调节气候，保持水土，防止水灾，挡住风沙。
|
