|
师：我们读懂了儿歌，背诵了儿歌，了解了课文中可爱的小动物。课前，老师也去观察了这些小动物，还拍摄了他们活动的情景，你们想不想看看老师的观察成果？
（教师出示多媒体课件：蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蜜蜂、知了活动的情景。）
师：小动物们的活动可真有趣啊！你们能不能学习课文编编儿歌呢？选自己喜欢的小动物试试看。
（教师出示多媒体课件：学习小伙伴及小伙伴的话“我会编”）
（生积极自由小声说，有的与同桌交流。）
师：谁想好了就站起来大声地告诉大家。
生：蜻蜓水边捉虫子。
生：蜻蜓点水生孩子。
师：为什么这么说呢？
生：因为蜻蜓点水就是把它的蛋（卵）生在水中，那些蛋（卵）巴在水草上，慢慢地就长出了小蜻蜓。这是在池塘边看蜻蜓时我问妈妈，妈妈告诉我的。
师：真不错，观察时不仅用眼睛看，还会问会听。
（学生深受鼓励，热情高涨，争着发言。）
生：蝴蝶花中采花粉。
生：蚂蚁排队搬新家。
生：蚯蚓地下造房子。
生：蝌蚪要变小青蛙。
生：蜘蛛网上捉虫忙。
生：蜜蜂采蜜真辛苦。
生：知了树上把歌唱。
生：小蝴蝶，花间飞，
师：你这种说法也很好啊！
（其他学生马上受到启发，纷纷发言。）
生：小蜻蜓，像飞机。
生：小蚂蚁，真团结。
生：小蚯蚓，爬得慢。
生：小蝌蚪，找妈妈。
生：小蜘蛛，在织网。
生：小蜜蜂，采蜜忙。
生：小知了，把歌唱。
（学生编儿歌时，教师随即在电脑上各选一例打出来并出示。题为：我们写的儿歌）
师；同学们真聪明，编的儿歌与书上的儿歌一样好。下面我们一起来朗读我们写的儿歌。
（生兴奋、自豪地朗读）
【反思】
从学生编的儿歌来看，课文的语言已类化为学生自己的语言，创新思维得到了挖掘、闪光。让学生齐诵自己写的儿歌时，一张张小脸写满兴奋、自豪。成功的体验，创造的乐趣显现出来。同时又是一次语言的积累，而且让文中的生字在不同的语言环境下多见一次面，达到巩固的目的，可谓一石三鸟。
启示之一：要培植创新的土壤。学习本课前，布置学生在家长的带领下观察蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁等课文中提到的小动物和自己喜欢的其它的小动物。在课中组织学生用绘画、表演、讲一讲等方式与同学进行了交流。本课例中，如果没有课前的观察，学生就不能生动地感受到小动物们在夏天的情趣，没有材料准备学生就不能创编出那么好的儿歌，形象的语言源于一定的生活积累。因此一个教师要自觉地唤醒课程资源意识，结合教科书，引导学生走出课堂，从小培养在大自然中学语文、用语文的意识。
启示之二：要弘扬创造的天性。要相信每个孩子的创造潜力是与生俱来的，一个教师应从传统的课堂主宰地位真正走下来，把自己变为课堂上的点拨者、引导者、激励者，积极营造和谐的气氛，开拓创新的空间，调动学生的积极性，而不用成人的高标准去限制、苛求，让学生敢创造、会创造。
|
