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在教学第二册《宠物明星》时，当讲到小猪比拉发现小主人掉进湖里，“扑通一声跳入水中，迅速游到安东尼身边，用嘴紧紧叼住小主人的衣服，用尽力气把他拖到安全的地方”这里时，我让学生扮演比拉，表演这一连串的动作。学生的表情很生动，动作也很到位，兴趣很浓，都夸奖小猪比拉“勇敢”。
表演很成功，我也松了一口气，正在这时，耳边响起了一个声音：“小猪会游泳吗？”
我愣住了。“是呀，小猪会游泳吗？见过鸭子、小狗游泳，还真没见过小猪游泳。”于是我问：“你们怎么看？”
“小猪不会游泳，他那么胖，一到水里就会沉下去，淹死的。”彭博说。
“小猪会游泳！”张德心嚷道。我赶紧追问道：“噢，你怎么知道的。”“因为我属猪，我就会游泳。”可爱的回答，让孩子们笑作一团。
制止了笑声，我出主意道：“王锐，你家不是养了许多猪吗？不如回家问问你爸爸吧！”这个孩子点头答应。
彭博又说话了：“不如你抱一个小猪，把它扔到河里试试看。”其他的孩子也嚷嚷要试一试。
“要知道蜗牛吃什么，动手喂一喂”。不管他们的想法会遇到什么困难，是否能顺利实施，他们的这种“亲自动手试一试”的思维是宝贵的。叶圣陶先生就曾这样说：“儿童遇到事物、发生了求知的动机，于是亲自去观察、去实验，结果，他们对于这事物得到了一宗新知识，他们在生活中就有了一个新趋向。”作为一年级小学生来说，他们也许不明白这一点，但作为教师就要努力教育学生敢于思考、善于思考、勇于实践；注重学生思维过程的培养，而不能仅仅提供给前人的思维结果，要鼓励他们大胆尝试，获取知识。
“学”，贵在“问”。然而，面对学生所要知道的奇异现象我们可能所知太少，我们所能做到的最重要的就是“请别伤害他们”。因此，不要害怕、痛斥学生提出自己所不知道的问题，而要加以鼓励、表扬学生奇异的思维，这对于他们思维的发展，激发多种思维方式去探求知识的欲望，是大有裨益的。
总之，对于一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要。学生只有处于轻松愉快的状态时，潜力才可以得到更大发挥，才能够“标新立异，异想天开”，才敢于超越教师，超越前人的固有思维，才能够激发学生的创新和实践的热情，形成学生的创新和实践意识，培养学生的创新精神和实践能力。
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