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在新教材二上年级的一篇课文中，有一段讲的是台湾小朋友去北京看雪，文中有一句话：“冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白”正是这短短的一句话，激起台湾孩子们想看雪，想到祖国北京看雪的愿望。这是课文的核心语言，表面上是一句雪景的描绘，实际上却是激情的导语。句中“飘”、“铺”、“披”等动作的运用把北京雪景描绘得绚丽多姿，生动而又形象，富有浓郁的诗情画意。教学时应抓住这三个词，通过边读，边演，边思，边议，引导学生以读激情，以情动心，把阅读与理解步步推向深入。
（教师可一个实验分别用“沙粒”和“小纸片”从空中洒下，学生观察说话。）
教学时出示填空：
“沙粒”从空中下来。
“小纸片”从空中下来。
（用对比方法）
生：“沙粒”和“小纸片”从空中落下来。
老师板书“落”
师：请快速看字典，“飘”和“落”是什么意思，联系刚才看到的想一想“飘”和“落”有什么不同？
生：“飘”——随风摇动，飞扬。
“落”——从上向下掉。
师：这两个词的根本区别是：“飘”轻轻地飞扬着下来，“落”是掉下来，速度快一些。（纠正填空中出现的错误）
师：请读“冬天，天上飘着雪花┄┄”要读出“飘”的感觉。
（教学中要从观察实践中去理解词义，把抽象的词解具体化形象化，再从句子中体现词的意义，激发学生阅读的兴趣，培养了情感。）
师：谁能通过简单的动作演示表情地读出“飘”的味道来？
（当学生情绪高涨时，教师请一个同学上来表演朗读）。
师：刚才这位同学读和表演得怎么样？
生：“飘”是轻轻地飞舞，声音要读得轻些。
生：还要把“飘”字读音拉长一些。
生：表演时她的动作轻、软，表示雪花从空中飘下来的感觉。
（如当学生读中感情不到位时，教师以此为突破点，及时引导学生评议、纠正，步步深入激情，把阅读逐步推向高潮）
师：那么“铺”和“披”又表示什么意思呢？
生：（快速查字）
铺——把东西展开，摊开。
披——盖或搭在肩背上。
师：为什么雪下地上用“铺”，雪下在树上用“披”（让学生展开议论，发掘学生理解智能）
生：用“铺”，说明雪下得很大，地上积雪很多，很厚，满地都是。
生：用“披”说明雪积在树上雪白雪白的，像人披上洁白的衣服，很好看。
师：谁能把“飘、铺、披”三个词连起来朗读这个句子，并配上你想像中恰当的动作。
（让学生自告奋勇，跃跃欲试，把课堂教学再推新的高潮。这时情景在内心交融，语言表达与心理反应紧密结合，达到动情，动心的功效）
师：同学们，你们能用一句话赞美北京的雪吗？
生：北京的雪真大啊！
生：北京的雪景真美啊！
生：北京的雪景实在太迷人了！
（这样学生通过郎读、演示，情感升华，赞美雪正是水到渠成了）
师：这么美的“雪”，这么迷人的“景”，怎不叫台湾小朋友动心和向往呢？
教学后记：
这样根据儿童认知规律，把实践与认识完美地结合起来，通过读读，演演，想想，议议，唤醒学生主体意识，激发学生的主动参与，调动学生阅读积极性，丰富学生语言感受力。
案例中，教师与学生的双边活动，塑造了课堂教学新的氛围，灵活，自然。学生读、演、议步步加深对句子的理解，既锻炼了思维又开发了智力。
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