《看月食》(九年义务教材第四册第19课)是一篇讲读课文,讲的是爸爸带“我”和妹妹看月食,妹妹明白了月食是地球挡住了太阳光的缘故,说明有了科学知识能破除迷信。重点是理解描写月亮变化的语句和爸爸的话,从中了解什么是月食及月食形成的原因。
一、“二读”抓变化。教学时首先要抓住月亮的变化,使学生对月食的过程有个初步了解。要达到这一目标可设计二读:一读画形状变化的词“大玉盘--咬去了一块--小船--镰刀--眉毛--细钩--锣”;二读找表示时间的词“慢慢地、接着、一会儿”。从而体会月亮是渐渐变化的,而且在较短的时间里,光亮部分越来越小,最后失去光亮。学生在弄懂了月全食现象后再用同样的方法学习第六自然段,明白月亮变亮的顺序与月食正好相反。为了检测目标达成度,可设计如下练习当堂检测:
月食开始了,慢慢地,月亮成了一般,接着,像,像,像,一会儿,只留下个红铜色的圆影子,像。
过了一会儿,月亮果然又露出弯弯的。接着,像,像,像。最后月亮又是圆圆的了,像个大玉盘挂在天空。
二、”一看”明原因。学生通过“二读”抓住了月亮的变化,但对月食形成的原因仍不够清楚。教者要引导学生读第五自然段爸爸说的话,并借助台灯、拳头、乒乓球等实物进行演示,引导学生仔细观察,从而明白月食的原因是因为地球转到了太阳和月亮中间,挡住了太阳光。可设计如下练习加以检测:
转到了和的中间,了光,
光照不到上,就叫月食。
三、”四问”理线索。在学生对月亮的变化及月食形成的原因基本了解的情况下,教师要指导学生再通读全文,找出贯穿全文的线索,即妹妹认识的变化。可设计如下四问启发理解:1.奶奶讲从前人们对月食的说法时,妹妹怎么看的?
2.月食没开始时,妹妹怎么说的? 3.月亮全没亮光后,妹妹是怎么说的? 4.月亮恢复原样后,妹妹又是怎么说的?“四问”使得妹妹由“怀疑”到“明白”的认识变化十分清晰,使学生进一步懂得“有了科学知识能破除迷信”的道理。
本文发表于1999年第4期《小学教学研究》,同年第6期《小学教学》以《抓变化明原因理线索》为题转载。