教学目标
1．会认10个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。
3．唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点
抓住描写伊琳娜情绪变化的语句，感受故事的情趣，练习正确、流利，有感情地朗读课文。
课时安排
2课时
课前准备
生字卡片、图片、实验器材
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、创设情境，引入新课
1．启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：《动手做做看》板书课题。
2．图片演示：（出示两张图片：
1．小女孩撅着嘴巴生气的样子
2．小女孩面带微笑的样子。
问题：这个小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就明白了。）
二、初读感知，自主识字
1．引导学生初读课文，初步感知课文内容（学生用自己喜爱方式读课文，边读边画出生字，并借助拼音，工具书等方式读准字音。
2．检查初学情况：a出示生字卡片，读出你已认识的字，说说你是用什么方法，记住这些字的。b．出示词语卡片：认读词语。
3．师生总结识字方法：
（1）换偏旁识字：慢──漫màn篇──骗piàn
（2）偏旁归类识字：哎ài哄hǒnɡ喝hē
（3）联系学生生活识字：朗读课文的“朗lǎnɡ”
（4）编字迷识字：士兵的心──志zhì
（5）比较识字：题──提tí
4．读课文：指名读（检查生掌握情况）──小组练习读──师生评议。
5．写字指导：
（1）学写“哄、喝、提、题”4个字，仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？
（2）做一做“原来是这样”的发现问题游戏，如：范写“哄、喝”两个字时说：要想把口字旁写得好看，口字旁得写得高一点，小一点，哦，原来是这样啊!”……
（3）学生临写：同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流
附：
板书设计：
13动手做做看
哄喝题提
第二课时
教学过程
一、复习检查
1．开火车检查生字，新词。
2．指名读课文
二、再读课文、发现问题
1．引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。
2．引导学生大胆提出问题：如：a．伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？b．朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？
三、合作探究、解决问题
1．让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。
2．把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。
四、全班交流，归纳学法，指导朗读
1．解决“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？
（1）学生找出相关段落
（2）指导朗读：注意段落中反问的语气
2．解决“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友？朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？
（1）理解“哄骗”。区别生活中的“恶意哄骗”与“善意哄骗”
（2）指读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”
读句子，体会“光”在句中的意思，反复读句子，注意要用鼓励的语气来读
（3）师生评议朗读情况
五、实践活动：加深理解
1．按课文中的描写和伊琳娜共同做实验验证猜疑。
2．学生谈谈自己实验后的感受
六、积累语言、拓展延伸
1．伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？请你自由想像。伊琳娜可能说的话并写下来。
2．读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？请选择。
（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。（）
（2）我们要怀疑科学家的话。（）
（3）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。（）
（4）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。（）
3．你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方吗？你是怎样做的？有何感受”如《小马过河》的故事……
实验作业：从课外书中搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。
板书设计：
13动手做做看
妈妈：不能光想动手做做看
朗志万：科学家有的话不一定都是对的
伊琳娜：找放进笑
（新邱区西部小学 曾桂玲）
教学案例二
第一课时
一、激趣导入
（小朋友，老师的话你们相信吗？那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了，（动手写自己的名字）为什么你们不信老师的话呢？根据学生的回答，板书课题：动手做做看。
初读感知
1．默读课文：
（1）标出自然段。
（2）借助拼音识字（不认识的字请课文下面的拼音朋友帮忙）。
2．合作学习：（小组内互相交流，画出不明白的地方，找出这个故事的主人公）
（1）课件展示。朗志万和伊琳娜的画像，板书：朗志万、伊琳娜
（2）再读课文。思考：“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看？
精读感悟
1．汇报读书情况。（“动手做做看”是伊琳娜的妈妈和科学家朗志万给我们提出的建议，因为只有自己亲自动手做了，才能从实践中获得正确的答案。）
2．演示激趣，了解课文。
（1）课件展示。（伊琳娜生气和微笑两幅头像，带着“伊琳娜为什么生气和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。）
（2）指名读，并评议。（着重抓住重点语句进行理解、朗读）
a．指导b．注意、语气、停顿、重音
（3）范读、练读（同桌互相听，读）
（4）汇报。
（5）分角色朗读，演一演。
以知导行
1．假如你是伊琳娜，遇到这样的事情，你会怎么办？怎么说？写下来。
2你在生活中遇到过这样的事吗？怎么办的？
3．送大家一句名言：“实践出真知”──毛泽东（齐读并背诵）
课外延伸
比一比，看谁是最细心观察的孩子。（发现爸爸、妈妈或老师说的、做的有不对的地方）
板书设计：
13动手做做看
郎志万高兴伊琳娜
水不会漫出来生气水会漫出来
第二课时
复习检查
1．有感情地朗读自己喜欢的段落。
2．讲一讲你发现的爸爸、妈妈或老师说的、做的有不对的地方。
学习生字
1．小组合作识字
（1）读课文，画出文中生字
（2）借助拼音，读准字音，互相检查
（3）说一说记字方法，互相交流
2．全班交流汇报
（1）出示词语卡片：（朗志万，伊琳娜、漫出来，鱼鳞、哄骗、哎）
（2）出示生字卡片：（另志题提漫朗哄喝骗）
（3）归纳总结、交流识字方法
换偏旁识字：慢──漫篇──骗
偏旁归类识字：哎哄喝
联系学生生活识字：朗读课文的“朗”
编字谜识字：士兵的心──志
比较识字：题──提
（4）游戏识字：（开火车读、齐读）
3．重点指导书写
出示会写字卡片：（另提哄志漫喝题朗骗）
（1）读一读（说一说你发现了什么）
（2）读音“提”和“题”同音“志”是翘舌音。
（3）同偏旁：哄、喝是口字旁，口字旁就 在左半格偏上一些。
（4）结构，上下结构：“另、志”半包围结构“题”，其余都是左右结构。
（5）指导书写：（找出需要老师帮助指导的字：如：题喝、朗、骗）
①重点指导学生提出的字，其余的字略写。
②在书上临写。（仿写）
4．读字组词
朗读课文（有感情朗读，分角色朗读，在识记字词的基础上，放在具体的语言环境中再认生字）
