内容简介
这是一组用爱心串起来的课文。分别是《泉水》《雷锋叔叔,你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》。不要说雷锋叔叔那样平凡而伟大的光辉典范,就是那一路奉献甘甜和快乐的泉水,甚至用雨衣给蔷薇花挡雨的五岁萨拉,也同样有着一颗清纯而美丽的爱心。有爱才会甘于奉献;有爱才会乐于助人。我们应该和学生一起去细细地品味这些充满爱的诗文,再联系实际想一想,我们应该怎样献出爱心,在家爱爸爸妈妈,在学校爱老师,同学,在社会上关爱别人,愿意帮助别人。
总体构想
第一部分:教科书教学
模块一:识字与写字
模块二:朗读指导
模块三:积累与运用
第二部分:整本书阅读──《我的爸爸叫焦尼》
第三部分:语文实践活动──爱的奉献
第一部分:教科书教学
学习目标
1.会认识本单元49个字,会写33个字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。背诵5、6课。
3.巩固识字方法,鼓励学生按照发现的识字规律识字。
4.在阅读过程中,引导学生抓住重点词语理解课文,感受“助人为乐,乐于奉献的精神。树立“保护弱小”的意识。
5.指导学生在理解的基础上朗读,通过表演等方式加深理解,提升朗读水平,积累词汇。
6.在实践活动中展示自我,认识自我,增强“助人为乐。乐于奉献”的信念。
模块一 识字与写字
第一课时
一、谈话导入,揭示主题
1.出示残疾人的图片,5·12地震中救助被困的视频。
引导谈话:我观后的想法。
2.过渡:“只要人人献出一份爱,世界将变成美好的家园”现在就让我们一起走进第二单元,进一步感受“助人为乐,乐于奉献”的精神吧!
【设计说明:选取与单元主题的图片,创设情景的妙地,激发了学生的情感参与,为后面的自主学习做了铺垫】
二、感知内容,认读生字
1.播放本单元朗读课件,学生边听边欣赏画面。
2.自读本单元课文,标出不认识的字,请教同伴,读不通顺的地方多读几遍。
3.分组试读,互相帮助,力求把课文读正确。
4.小组汇报不能读准的生字,班内交流,查字典解决。
5.汇报朗读,相机正音。
【设计说明:课件情景的渲染,激发了学生学文的兴趣,小组合作查字典的形式,给了学生克服困难的阶梯,更大程度地激发了学生的自主参与。】
三、整体感知,把握内容
1.感知内容。自读课文交流认识。小组说说最喜欢哪篇课文,这篇课文写了什么。
2.班内交流汇报,相机评价。
【设计说明:此环节可以使学生进一步了解文本的内容,整天感受文本丰富的精神内涵。同时也加深对生字的巩固。】
第二课时
一、生字分类
1.教师每人发一张练字纸。
2.一起回顾汉字的结构,进行归纳:
独体字:左右结构:上下结构:半包围结构:左中右结构
3.学生自主给字分类并写下来。
独体字:瓦
半包围结构:迈、迷
左右结构:结、脆、塔、杜鹃、该、滴、洒、泥泞等。
上下结构:泉、然、省、盛、季、需、雷、冒、芬芳等。
上中下结构:密
4.小组交流。对照是否正确。
每个人分别读一读自己写下来的字。有不会读的字,小组内互相教一教。
【设计说明:给生字分类,为下一环节的探索写字规律做好了铺垫。】
二、分类书写
1.写左右结构的字
(1)引导学生观察各部件所占比例的大小。
例如:股、塔、杜鹃、锋、滴、洒、泥泞等均属左窄右宽的字,而“叔”则左宽右窄,“弱”则左右相等。重点指导写好“鹃”“弱”。如“月”在下时撇变为竖。
(2)示范书写。
(3)设置音乐背景,书写本单元生字。师巡视,纠正不良的书写姿势。提醒学生顿笔。
(4)引导欣赏
自我欣赏,用“小梅花”圈画出写得比较满意的字。
组内欣赏,组内成员互相看看,相互学习。
集体欣赏。老师边深入学生中间指导、边挑选有典型性的作业,最后用实物投影展示并评析。
2.其他类型字的书写
(1)运用第一节的方法观察上下结构的字。
(2)交流汇报:“芳、泉、冒、芬” 是上短下长的字,“雷”则上下相等,重点指导“冒”。“然”为上长下短。
(3)观察半包围结构的字和独体字。
(4)交流汇报的基础上重点指导“迹”“瓦”等。
评价方法同上。
【设计说明:语文是工具性学科,要让学生习得方法的同时,培养一种习惯。本环节的设计低段写字应教给学生正确的书写方法,培养良好的书写习惯,体会汉字的优美。重要的是让学生明白写字也是有规律可循的。掌握规律,仔细观察,用心去想,这是写好字的前提。有意识培养学生观察汉字间架结构的意识。】
三、巩固写字
1.小组长给学生分类听写。组长批阅,学生修改。
2.一个小组制作一组卡片,把这些字分成类制作出颜色不同的卡片,一类一种颜色。贴在小组识字展示栏中。
【设计说明:学生相互检测,再次落实了学习中的主体地位,激发了写字的兴趣。展示栏提供了写字交流的平台,学生在交流中得到肯定,取长补短,激发一种书法热。】
模块二 朗读指导
一、初步感受爱与奉献
用几句话介绍自己经历的或看到听到的好人好事。评一评,哪个同学说得好。
【设计说明:这个环节的设计,不是简单的导入,一是通过学生的表述,了解学生对好人好事描述的实际水平,确定学习起点。二是通过相互评价,让学生对助人为乐有更深刻的认识。三是激发学生兴趣,愿意把身边的好人好事介绍的更好,产生探究学习的动力。】
二、具体感受爱与奉献──基础学习
(一)感受爱与奉献──学习《泉水》《雷锋叔叔,你在哪里》
1.课件激趣,揭示课题。小朋友,你想认识泉水吗?在“泉水小站”里收集了许多介绍泉水的文字,请大家自由浏览一下,喜欢的地方大声读一读。(泉水的产生、水质、来源、流向及一些著名泉水的介绍。)
浏览了泉水小站,你对泉水的认识更深了,那你想和泉水交朋友吗?和它打声招呼,读课题。
2.品读赏析,理解感悟。自读课文,读正确,读生动。讨论交流:你觉得泉水怎样?喜欢他吗?读一读最喜欢的段落。任由学生根据自己的感受选出其中的一段精读。这一段中还有哪些句子能看出泉水很甜很甜?怎样读好这句话?把泉水的无私助人读出来。
小结学法:通过读和抓重点句子来理解课文内容。
小组合作学习,像刚才那样交流其他段落。
展示学习成果。鼓励用自己喜欢的方式表达对泉水的热爱。
3.课内句子拓展训练。
明确:泉水弹着琴,又流到哪里去了呢?发生了哪些动人的。泉水流过________________,看到________________,泉水说________________。
4.总结提升:学完了课文,你觉得应该怎样向泉水学习。朗读最喜欢的段落,背给好朋友听听。熟读课后小韵文,然后小组合作朗读表演。
(二)学习《雷锋叔叔你在哪里》
1.激情导入。泉水为别人带来了欢乐,从而自己也感到快乐,然而在我们的现实生活中也有这样一个人:他的一生中在以帮助别人为快乐中度过的。(出示雷锋的画像)看他是谁?板书:雷锋叔叔,他离我们已经很多年了,我们到哪里去寻找他呢?
板书:你在哪里?
交流雷锋生平,了解毛泽东和周恩来的题词。
2.朗读感悟。自读课文,读正确,读流利。让学生有选择地阅读其中的某一节,并有所发现。把自己的发现在说给同组听,然后指名在班里交流。
3.质疑探究,理解诗意。让学生提出还不明白的问题,教师相机点拨,引导。使其表达得更好。用这样的句式来启发学生联想:“我不仅在小溪旁,小路边找到雷锋叔叔,
还在……看到雷锋叔叔的身影。”理解雷锋是一个时时处处关心人、帮助人的好榜样。
4. 感情朗读,深悟诗情。
通过多种形式读出好词佳句的美感,读出诗歌的韵味,读出呼唤的语气和回
忆雷锋光辉事迹时的深情,从而领悟作者对雷锋高尚品格的赞美。
5.拓展升华。
读雷锋的话。
人的生命是有限的,可是为人民服务的无限的,我要把有限的生命投入到无
限的为人民服务中去。
三、学习《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》
自读课文,读正确,读流利。
1.分组学习18课
出示思考题: 雨衣是怎样在萨沙一家人中间传递的?为什么?找出相关的句子读一读。默读《卡罗尔和她的小猫》,你觉得哪些地方写得有趣。
喜欢《我不是最弱小的》一课的同学为萨沙组,探究第一问题,喜欢《卡罗尔和她的小猫》探究第二问题,为卡罗尔组。合作交流。
2.班内汇报
萨沙组汇报过程中鼓励科罗尔也积极参与,让学生体会到“妈妈──托利亚──萨沙──蔷薇花”表面上在传递雨衣,实际是传递了一种关爱,抓住重点句子感悟。
四、总结提升
1.交流四课学习后的心得
2.总结:如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命。如果我们关爱地球上的动物,动物就会和我们和谐相处,如果我们真诚地关爱他人,他人也会真情地关爱我们。希望身边的每一位同学都拥有一颗博爱的心,面对生活,面对生命中的一切。
模块三 积累与运用
第一课时
一、回顾人物的奉献精神
自由交流汇报从哪些事情可以看出泉水、雷锋的精神。从哪些事情可以看出人们对植物和小动物的关爱。
【设计说明:该环节的设计在于进一步回顾探究人物的奉献精神,为下一环节的领悟表达做好了铺垫。】
二、出示例句,领悟表达
例一:回顾表现泉水甘于奉献的句子。
泉水说:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大镜子。”
1. 思考:作者是怎样写出泉水甘于奉献的。
2. 交流:①比喻句。“像一面明亮的大镜子。“②照吧,照吧!”“很清很清”等词表现了泉水乐于助人的精神。
3. 朗读升华:读出泉水的乐于助人。
例二:
“萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上。”
1. 思考:你从这句话体会到了什么?(萨沙对蔷薇花的爱)
2. 思考:作者是怎样写萨沙对蔷薇花的爱。
交流:通过“掀起”“轻轻地”“遮”可以看出萨沙对蔷薇花的关心和爱护之情。
3. 朗读升华:表演读,读出萨沙对蔷薇花的关爱。
【设计说明:该环节的设计,旨在给学生一个品析语言领悟表达的拐杖,为学生自主体会表达打下基础。】
三、自读感悟,交流汇报
1.总结学法:
找出表现人物助人为乐,奉献爱心的句子。想想并谈谈自己的感受,想想作者是怎样写出来的?并试着把这种感受读出来。
1.自读自悟。
2.小组合作,交流自己感受最深的句子。
3.班内汇报,交流感受,情景朗读,相机拓展。
【设计说明:该环节在已有学法的基础上迁移学习,引领学生自主地领悟作者的表达技巧,起到了授人以渔的目的,为口语交际做好了铺垫。】
四、积累语言
1.抄写本单元的好词佳句。要求字迹整洁、工整。
2.展览读书笔记,互相借鉴学习。分类整理。
3.以小组为单位,美读自己摘抄的美词佳句。
【设计说明:积累语言落实到写,另外,鼓励学生分类整理,可以使学生的语文学习思维也具有条理性、系统性。】
第二课时
一、回顾识字方法
1.回顾识字方法──熟字加偏旁。
如:才──材、列──烈、本──笨(注意字音声调的变化)。
2.回顾识字方法──减一减。
如:议──义、塘──唐。生举例。(为园地一铺垫。)
3.平时,你还用到哪些识字方法,举例说明,交流归纳。再如:生活中识字、猜谜语、编儿歌、变一变等等。
【设计说明:这个环节的设计不是简单的导入,帮助学生回顾学过的识字方法,便于对学生头脑中的信息进行整理,为下面的分类识字打下基础。】
二、合作识字
1.生自读课文,标出仍有认读困难的生字,制成字卡。
2.合作识字,交流识字方法。对字卡上的字进行归类记忆。
3.班内汇报。
如:熟字加偏旁识字:牺、牲、需、缝、簇、糊、蹭等。
熟字换偏旁识字:鹊──鹃、股──没、瓣──辫等。
熟字减一减识字:兔──免、赠──曾、橱──厨等。
熟字相加:贫 炭 始 科 粉 妹 赠 欲 呆
做动作识字:按、托、掀、蹭、递等。
猜谜语识字:兔、觅等。
汇报过程中,教师就各小组汇报的难字进行重点点拨。比如:“集”“普”等。师更应引导发现汉字构字规律,帮助学生识记。比如:缝、绒为什么是绞丝旁。
【设计说明:回顾、发现识字方法,引导发现汉字构字规律,就等于给了学生一个识记生字、揣摩字义的拐杖。而难字的汇总,则使交流和指导更加有的放矢。】
三、巩固识字
1.隐去拼音,开火车读生字,相机正音。
2.应用中巩固,扩词。出示相应句子,进行情景识字。
3.字卡游戏。小组互查生字。比如:认读,遮半边猜字,找同偏旁的字等。
【设计说明:通过检查,同一个字反复呈现,在学生的自查和互查中得到了巩固和提高。然而识字量较大,可将字的巩固继续到三四模块的学习中。】
第二部分 读整本书
《我的爸爸叫焦尼》
──二下第二单元读整本书教学设计
阅读目标
1.共同读一本书《我的爸爸叫焦尼》,感受文中的情感与细节;
2.体会书中人物的丰富情感,感受爸爸与儿子间深厚的父子之情。
3.能看图讲出故事情节,并能流利的复述故事内容。
活动准备
1.《我的爸爸叫焦尼》插图
2.与爸爸之间“爱”的插曲
活动过程
一、谈话导入
1.师:在我们的生活中一定有这样的人,陪伴着你,教你穿衣服、学走路、拿筷子,这样的人带给你无数的记忆,你这时会想到谁?
学生说
2.师:我们常常会想到母爱,但是,父亲也会时常陪伴着我们,默默地关心着我们,带给我们感动。提到父亲,你会想到什么?
3.小结引出图画书
二、看图讲故事
(一) 教师讲述
观看插图:在检票口,一位留着胡子的伯伯把两张票合在一起撕了。“这是我爸爸!我跟爸爸一起看电影!他叫焦尼!”
大胆想象,狄姆会对检票的伯伯说什么?
“这是我爸爸,他叫焦尼。”
(二)学生看图讲述
(三)学生
到了站台上,我对爸爸说:“我要在这儿等着妈妈来接我。”爸爸看了一下车票:“没事,还有两三分钟呢!”说完,就抱起我上了火车。猜猜,爸爸抱狄姆上火车会做什么?
继续讲述
观看插图
【设计说明:先由老师导入故事,让学生有一个进入状态的过程;通过老师的讲,让学生感受“焦尼和爸爸”的感情】
(四)总体感受
学生交流感受
【设计说明:此环节是让学生对上述故事的内容有一个整体的感受,又锻炼学生的语言组织能力】
三、回顾故事
师:我们再一次回到图画书中看一看,说说为什么会给你留下这样的印象。
1.品读儿子的语言
2.品读爸爸的语言
出示:这孩子,是我的儿子。最好的儿子。他叫狄姆!
爸爸同样在表达着对儿子的爱。
(一)爸爸的动作。看似爸爸动作那么简单,可整整的一天,没有离开儿子半步,而且把儿子放在怀中保护,把儿子放在掌心疼爱。
(二)爸爸的眼神。作为爸爸成年人,对儿子的爱藏在自己动作中,藏在自己的眼睛里,藏在自己的心里。
【设计说明:先由老师导入故事,让学生有一个进入状态的过程;中间再由学生看图讲述故事,既让他们动脑思考,又锻炼他们的语言组织能力;最后再回顾这本书的精彩之处,让学生对故事的细节加深印象,体会书中的“父子情”感受书中的浓浓深情。】
第三部分 语文实践活动
爱的奉献
──二下第二单元语文实践活动教学设计
活动目标
1.乐于去帮助身边的人;
2.怀有有一颗感恩的心;
3. 通过表演,体会生活中处处都有爱
活动过程:
一、复习导入
1.上节课,我们认识了一些新朋友,不知道你们还记得吗?(泉水、雷锋、萨沙、卡罗尔等等。)
你最喜欢谁?为什么?
交流中大家各抒己见。
二、谈话导学
1.读本单元的导语。
2. 书上的伙伴这么热情地帮助身边的朋友,在我们的生活中你遇到过需要我们伸出双手的事吗?
学生交流,师选择,相继板书。
3.是啊,在生活中,我们每个人都可能遇到困难,如果遇到困难的是你,你希望周围的人怎么帮你?如果你刚好能帮上别人,你会为他伸出热情的手吗?你会怎么做?想一想,在小组内演一演,或说一说。
小组交流,师巡回指导。
三、交流反馈
上台表演。其他同学当评委,仔细听听他们是怎么说怎么做的?你有没有不同的想法、做法。
四、创设多个情景,练习对话
情景一:一个老爷爷在路边病倒了,你会怎样做?学生表演过程中,学会与人交流,如请旁边的大人帮助。打120求救。
情景二:当你十分忙,别人又急需你帮忙时,你该怎么办?通过讨论,交流思想,进行对话练习。
五、制定爱心计划
1.议一议。小组内商量,开展一次献爱心的活动。就帮助谁,怎样帮等问题发表自己的看法,听听同伴的意见。
2.情感升华。播放歌曲《爱的奉献》。
【设计说明:该环节的设立,旨在通过情境的创设,使学生的交际能力得到锻炼,促进交际活动的展开与深入,将其认识转化为爱心行动。】